摘 要：地理是一門很重要的文理綜合類學(xué)科，對(duì)于初中地理教學(xué)來講，是奠定知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合性思維和樹立正確人文科學(xué)世界觀的重要階段，因此初中地理課堂的創(chuàng)新性教學(xué)便突顯出其重要的作用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；創(chuàng)新性；學(xué)科

地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛，綜合了天文、氣象、地圖、經(jīng)濟(jì)、生物等知識(shí)理論，涉及圖像解讀、邏輯分析等多種思維能力，因此僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)授課方法顯然不夠，需要多元化的手段進(jìn)行教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生滲透領(lǐng)悟地理學(xué)科知識(shí)。

一、目前地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

首先，對(duì)地理學(xué)科不重視。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大主要學(xué)科，認(rèn)為只要把三大主要學(xué)科學(xué)好就可以了，地理只是副科。

其次，傳統(tǒng)的地理教學(xué)一般采用“灌輸式”教學(xué)，讓學(xué)生在浩如煙海的書本內(nèi)容中死記硬背，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和精神價(jià)值觀的培養(yǎng)。很多老師在考試前為學(xué)生劃重點(diǎn)，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳、“打突擊”，當(dāng)一學(xué)期結(jié)束后，所記的知識(shí)又很快忘記。

最后，由于中學(xué)地理學(xué)習(xí)的不扎實(shí)，升入高中，學(xué)生面對(duì)更深層次的地理學(xué)習(xí)時(shí)，普遍感覺難度大，受挫感強(qiáng)烈，對(duì)地理學(xué)科更加厭煩和疏遠(yuǎn)。

二、如何培養(yǎng)地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

初中地理學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)單純是書本內(nèi)容的灌輸，更應(yīng)該是精神價(jià)值觀的培養(yǎng)和思維能力的提升，下面從幾個(gè)方面具體闡述地理學(xué)科的創(chuàng)新性教學(xué)。

1.注重課堂氛圍的互動(dòng)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程，就四川省華鎣市雙河第二初級(jí)中學(xué)正在實(shí)施的“自學(xué)互助幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革為例，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，摒棄教師單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，活躍課堂的氛圍，讓大家積極發(fā)言，各抒己見，深入挖掘?qū)W生的求知欲，并對(duì)學(xué)生提出的問題給予互助解答，正面積極引導(dǎo)學(xué)生，必要時(shí)可讓學(xué)生之間進(jìn)行激烈討論，讓其將學(xué)習(xí)地理變成一種有趣的事情。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

就“自學(xué)互助導(dǎo)學(xué)法”實(shí)施來看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)拋出問題，讓學(xué)生自己去思考解決方法，經(jīng)過一番思考之后再給出答案，這樣比教師直接給出答案更能讓人印象深刻，記憶牢固。所以，教師有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，給學(xué)生更多的自由想象空間，并鼓勵(lì)其勇于發(fā)表自己的看法，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.培養(yǎng)批判性思維

所謂除舊立新，不破不立，想要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性思維，則必須對(duì)舊有的事物進(jìn)行懷疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的第一步。很多人都有從眾心理，在老師的單向灌輸下形成了固有的思維定勢(shì)。教師應(yīng)該多多發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性主觀能力，在自己的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值判斷基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)自信心，然后再進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

4.地理圖表的解讀能力

地理教材里面有很多各種各樣的圖表，這些圖表包含了大量的信息，相比文字能更直觀地表達(dá)內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種類繁多的圖表進(jìn)行解讀、分析、描繪甚至延伸性理解，提高學(xué)生提取地理信息、解決問題的能力。

5.實(shí)踐應(yīng)用能力

生活是學(xué)習(xí)的源泉，教師應(yīng)該多將課本上的理論知識(shí)與實(shí)時(shí)事件相結(jié)合，使內(nèi)容更貼近生活，在生活中發(fā)掘地理小知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的地理、天文、氣候現(xiàn)象等進(jìn)行分析和思考，從而讓生活中處處有地理，地理處處在生活中，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)地理的意識(shí)。

6.人文情懷精神

地理不僅是一門文理綜合性學(xué)科，更充滿了人文精神與生活氣息，因此地理學(xué)科除了知識(shí)內(nèi)容、思維能力上的教學(xué)，還有人文精神價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自然、地理、民族、氣候、宗教等有一個(gè)直觀的感受，樹立人與自然和諧發(fā)展的理念、可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感，在生活中對(duì)破壞自然資源的不合理行為進(jìn)行制止，崇尚文明的行為規(guī)范和社會(huì)主義人文科學(xué)精神。

三、在實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問題

有些教師在實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)授課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些極端的情況，例如課堂氛圍過于活躍，失控，不知如何收回來，一堂課下來，學(xué)生的腦海里只有熱熱鬧鬧的印象 ，卻對(duì)所講知識(shí)沒有實(shí)質(zhì)性掌握，思維也沒有得到科學(xué)合理的拓展和提高。

教師在每一節(jié)課后都要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)課堂效果及時(shí)評(píng)估，從中逐漸掌握創(chuàng)新性的教學(xué)方法和技巧，對(duì)于學(xué)生各方面思維能力的培養(yǎng)，也需要教師能夠循循善誘，對(duì)于思維提升的過程有一個(gè)很好的把控。

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（作者單位：四川省華鎣市雙河第二初級(jí)中學(xué)）