摘 要：醫(yī)學細胞生物學是我國醫(yī)學教育的一門重要基礎課程，新疆醫(yī)科大學（以下簡稱“我?！保┒鄠€醫(yī)學專業(yè)均開設了 本課程，在教學中本課程存在教學內容多、學時少、學生難理解的現(xiàn)象，尤其是在新疆民漢合班教學中，更是出現(xiàn)了一些急需解決的問題。正視這些困難并積極尋求解決之道，對于提升民漢合班班級的基礎專業(yè)課程教學水平，提高學生的語言交往能力及專業(yè)知識技能具有重要意義。

關鍵詞：醫(yī)學細胞生物學；新疆；民漢合班

醫(yī)學細胞生物學是從醫(yī)學的角度，以細胞生物學和分子生物學為基礎，探索研究人體細胞發(fā)生、發(fā)展、衰老、死亡的生命活動規(guī)律及疾病發(fā)生機理及防治的科學。醫(yī)學細胞生物學是我國醫(yī)學教育的一門重要基礎課程，作為當今生物醫(yī)學研究最活躍的前沿學科之一，其研究手段技術先進，知識內容更新快，匯聚了最新技術手段和科研理念。我校多個醫(yī)學專業(yè)均開設了本課程，但教學中出現(xiàn)的問題也不容小覷，比如民漢學生語言基礎不一、文化鴻溝明顯和基礎知識不一等。

目前新疆高校少數(shù)民族學生包括民考漢、雙語生和民考民三種。所謂“民漢合班”是指將民語言參加高考學生（包括雙語生）和漢學生（其中包括民考漢學生）統(tǒng)一編班進行培養(yǎng)的一種教學模式。為了維護新疆的和平穩(wěn)定、國家的長治久安、社會的穩(wěn)步快速發(fā)展以及民漢關系的融洽相處，新疆各院校探索和推進民漢合校、合班一體化教學的努力從未停止。以我校厚博學院（以下簡稱“我院”）為例，我院2014級共16個班，其中3個預科班為民語言班，其余13個班中，有10個班級實施了民漢合班，占62.5%。在醫(yī)學細胞生物學教學中，正視這些困難并積極尋求解決之道，對于提升民漢合班班級的基礎專業(yè)課程教學水平，提高學生的語言交往能力及專業(yè)知識技能具有重要意義。

一、當前民漢合班班級醫(yī)學細胞生物學教學的基本現(xiàn)狀

1.教學面臨著“同步不同效”的現(xiàn)實困境

醫(yī)學細胞生物學內容覆蓋面廣，與其他基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的各個學科聯(lián)系廣泛，成為溝通基礎與臨床各學科間的重要“橋梁”學科。[1]本學科教學內容多、學時少，且對于新疆民漢合校、合班院校而言，民漢學生在學習、生活方面的模式?jīng)Q定了其在教學方面的特殊性。大部分民考民和部分雙語少數(shù)民族學生普遍存在專業(yè)詞匯理解困難的問題，因此教學面臨著“同步不同效”的現(xiàn)實困境。

2.學生對醫(yī)學細胞生物學學習的重要性認識不夠

醫(yī)學細胞生物學主要授課對象為臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、麻醉醫(yī)學等專業(yè)一年級學生，他們還沒有學習足夠的醫(yī)學知識，因此對醫(yī)學細胞生物學學習的重要性認識不夠。對于部分學生，上課聽講困難，學習積極性受挫，對于民漢合班班級而言，學生的語言基礎和知識理解能力分化明顯，學習效果也呈現(xiàn)出“馬太效應”。在一體化教學過程中，有的學生甚至完全不理解老師的授課內容，如果不能及時得到適當?shù)膸椭椭笇В@種學習聽課過程中產(chǎn)生的挫折感很容易使他們放棄學習，缺課、逃課也就不難理解了。[2]

3. 教材難度過高，不符合民漢合班教學實際

目前我院根據(jù)學校規(guī)定選取的教材存在著針對性不強、難度過高等缺憾。以筆者所在院校在教務處指定下采用的人民衛(wèi)生出版社《醫(yī)學細胞生物學》為例，教材本身內容覆蓋面廣，知識點繁多，適合醫(yī)學細胞生物學課程課時較多的院校，而我院本課程理論課時量才24學時，不符合民漢合班的教學實際。教材與學生學習實際情況脫節(jié)的現(xiàn)象，既對教師完成既定教學任務造成干擾，也不利于學生知識架構的構建。

二、提高民漢合班班級醫(yī)學細胞生物學教學水平的對策

1. 突出學生的主體性，激發(fā)學生學習動機

英國教育家哈曼認為“那些不設法勾起學生求知欲望的教學正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！苯處熞ぐl(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知欲望，變“要我學”為“我要學”。首先教師要轉變教學觀念，突出學生在教學過程中的主體性，尊重不同民族學生生活環(huán)境和文化背景的差異，調動學生自主參與，因材施教。其次，少數(shù)民族學生由于天生活潑好動、熱情開朗的個性特點，在課堂上能積極配合教師，認真參與各種課堂教學活動。教師應充分認識到這點，鼓勵學生樹立學習信心，也可以讓同學們“結對子、一幫一”，促使?jié)h族學生放開手腳，變被動為主動，積極地參與課堂組織的各種教學活動，從而使課堂教學氣氛活躍，教學效果良好。

2. 化繁雜為簡潔，降低學生學習難度

我們在本課程中引入“系統(tǒng)”“動態(tài)”“時空”等前沿概念，貫穿了“細胞不是一個孤立的細胞，而是組織、器官及個體中的細胞，甚至是不同生理狀態(tài)或病理狀態(tài)下的細胞”的基本思想，培養(yǎng)學生批判性學習和創(chuàng)新思維的能力。[3]

在授課過程中按照“結構決定功能，功能反映結構的狀態(tài)”的知識體系優(yōu)化理論課教學內容，使學生更容易形成生物學知識框架，而且根據(jù)我院教學課時的實際情況，精簡講授內容，選取教材中八個章節(jié)進行重點講述，化繁雜為簡潔，降低學習難度。

3.利用網(wǎng)絡資源對課堂教學進行延伸和有機補充

積極利用網(wǎng)絡資源，可以有效彌補當前院校醫(yī)學細胞生物學教材特色的不足。比如，信號肽指導的分泌性蛋白質在糙面內質網(wǎng)的合成，動態(tài)的動畫形象在短時間內簡潔地展示了合成的過程，很好地幫助學生理解記憶，這是常規(guī)教學手段無法做到的，大大提高了教學效率。同時利用醫(yī)學細胞生物學精品課程網(wǎng)絡資源，通過建立師生平臺，引導學生充分利用本課程網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)上留作業(yè)、安排考試等手段吸引學生學習并逐步實現(xiàn)形成性評價，最終做到提高教學質量。

三、結語

民漢合班的學生在共同的學習過程中，建立了深厚的感情和友誼，既能促進課堂教學效果，又能促進民族團結，對于維護新疆的和平穩(wěn)定、國家的長治久安、社會的穩(wěn)步快速發(fā)展都起著舉足輕重的作用。[4]因此，正視民漢合班班級醫(yī)學細胞生物學教學面臨的種種困境，找出癥結所在，在今后教學中，不斷探索、思考、總結，進一步完善形成針對民漢合班基礎專業(yè)課程的教學模式，對于提高我院學生的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才具有非同尋常的重要意義。

參考文獻：

[1]劉向勇，張小華，卞偉華，等.醫(yī)學細胞生物學教學內容創(chuàng)新的探討[J]. 西北醫(yī)學教育，2013，21（05）.

[2]夏 欽，黃建國.民漢合班班級英語教學面臨的困境及對策思考[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2012（02）：66—67.

[3]蘇 娟，李建秀，張紅霞，等.醫(yī)學細胞生物學課程體系改革探討[J].基礎醫(yī)學教育，2011，13（06）.

[4]劉現(xiàn)合.大學英語課堂教學民漢合班教學研究——以新疆教育學院外國語教育分院為例[J].新疆教育學院院報，2011，27（04）：113—116.

（作者單位：賀 怡 劉 展 新疆醫(yī)科大學厚博學院；夏米西努爾·伊力克 新疆醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院）