摘 要：21世紀(jì)以來，中俄兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化技術(shù)、貿(mào)易、軍事等領(lǐng)域里的合作日益鞏固和加深，呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢的兩國關(guān)系更加需要既懂俄語語言，了解俄羅斯文化，具備良好的俄語技能和掌握至少一門專業(yè)方向（俄語除外），又具有國際化視野，同時通曉俄羅斯藝術(shù)、教育、旅游、法律、外貿(mào)等知識的創(chuàng)新性應(yīng)用型俄語人才。而中俄邊境高校在創(chuàng)新性應(yīng)用型俄語人才的培養(yǎng)上具有得天獨厚的地緣優(yōu)勢。擬從三個方面探討中俄邊境高校構(gòu)建創(chuàng)新性應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；俄語人才培養(yǎng)；中俄邊境高校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）06-0221-02

1998年，教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中，對人才培養(yǎng)模式表述為：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。簡單地說，人才培養(yǎng)模式就是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)置課程和教育活動，并采用相應(yīng)的方式、方法和評價手段達(dá)成目標(biāo)。從人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式等三大要素探討邊境高校創(chuàng)新性應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的途徑和策略。

一、應(yīng)樹立培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才的辦學(xué)理念

我國俄語教育曾出現(xiàn)過多種以培養(yǎng)各種俄語人才為動機(jī)的人才培養(yǎng)理念，以及與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。如：20世紀(jì)50年代的“應(yīng)急型”俄語翻譯人才培養(yǎng)模式，主要以傳授語言知識和培養(yǎng)言語技能為主；20世紀(jì)60-70年代的“學(xué)院型”人才培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)理論根基扎實、知識比較寬廣、文化素質(zhì)較高的俄語人才；而20世紀(jì)80-90年代的“經(jīng)貿(mào)型”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)會交際、忽略文法的實用型人才為目的。這些人才培養(yǎng)理念固然培養(yǎng)了大批的俄語人才，但其“重知識、輕能力、忽略實踐能力培養(yǎng)”的弊端也顯而易見。因此，亟待創(chuàng)新教育理念，樹立以實踐能力為核心的應(yīng)用性人才培養(yǎng)理念，并以此為價值取向確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師觀、課程觀、評價觀。

1.建立“雙向”雙師型教師隊伍。學(xué)校要建立相關(guān)機(jī)制，鼓勵教師考取俄語導(dǎo)游證、翻譯證、俄語導(dǎo)游面試考官等行業(yè)資格證，有計劃選派具有行業(yè)證書的教師去當(dāng)?shù)仄髽I(yè)掛職鍛煉，擔(dān)任兼職導(dǎo)游或翻譯。利用邊境城市中俄友好往來頻繁的便利條件，定期派教師為當(dāng)?shù)卣匍_的經(jīng)貿(mào)洽談會、中俄文體交流活動、高校學(xué)術(shù)活動、高層論壇等擔(dān)任翻譯。讓教師廣泛參與地方公務(wù)人員、邊防人員俄語培訓(xùn)，編寫俄語教材，為當(dāng)?shù)卣幾砹_斯相鄰城市的時事資訊。經(jīng)過實踐鍛煉，教師們課上當(dāng)老師，課下當(dāng)翻譯，課堂教學(xué)不再是“紙上談兵”，對俄語人才培養(yǎng)會起到事半功倍的效果。同時也可以聘請旅行社、公司有經(jīng)驗并負(fù)有責(zé)任心的人員到學(xué)校擔(dān)任客座講師。他們從社會走向課堂，向?qū)W生介紹實際工作經(jīng)驗和典型案例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬職業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生不出校門就能感受企業(yè)工作的氛圍。

2.構(gòu)建俄語+專業(yè)+實踐的課程體系。學(xué)校應(yīng)組織專家，邀請社會行家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程開發(fā)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)計更具科學(xué)性和實效性。應(yīng)本著“課內(nèi)與課外并重”的原則建立一個開放的課程體系，構(gòu)建一個由“第一課堂、第二課堂、第三課堂”組成的課程鏈。第一課堂傳授知識，第二課堂拓展素質(zhì)，第三課堂培養(yǎng)技能，課程廣泛延伸到學(xué)校、社會、家庭，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實踐的雙結(jié)合。建議在一年級開設(shè)俄語（基礎(chǔ)必修課程），在二、三年級增開專業(yè)方向（旅游、財務(wù)、外貿(mào)、法律、中醫(yī)、石油）等選修課程，在四年級集中進(jìn)行社會實踐。課程體系的結(jié)構(gòu)覆蓋知識、能力、素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)科交叉，呈現(xiàn)多元化：“基礎(chǔ)教育+專業(yè)教育”“普通教育+專業(yè)教育+專業(yè)方向”“主修+輔修”，較好地支撐了多數(shù)高校的“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3.建立過程評價體系。建立新型教育評價觀，用平時成績、期末成績、過級成績引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，訓(xùn)練成就感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要改革過程評價的方式和內(nèi)容，平時多增加課堂提問、平時作業(yè)、研修報告、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的考查方式。增加期中考試，設(shè)計好平時、期中、期末成績各占的比例，適當(dāng)增加口語考試的比例，最好實行教考分離。建立水平過關(guān)機(jī)制，建立語音、語法、詞匯的過關(guān)制。

二、應(yīng)確立突出實踐能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，很多高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要還是傳承學(xué)術(shù)性本科教育的培養(yǎng)體系，多數(shù)是沿用和移植教育部提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”六字方針，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)認(rèn)識不足、不及時，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在偏差。學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上要充分考慮以下幾點。

1.考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需要。21世紀(jì)中俄關(guān)系全面升級，黑龍江省對俄貿(mào)易合作進(jìn)入戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，中俄邊境貿(mào)易合作領(lǐng)域也不斷拓寬。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對俄語人才提出了更高的要求。因此，“在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、選擇復(fù)合型專業(yè)或?qū)I(yè)方向時，我們應(yīng)具有前瞻性，既強(qiáng)調(diào)滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，又必須從本地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，以市場需求的中長期預(yù)測為基礎(chǔ)，認(rèn)真論證，制定規(guī)劃，盡量減少因短視、逐利和盲目而造成的不利影響”[1]。

2.考慮學(xué)校自身轉(zhuǎn)型需要。目前，我國高等教育已經(jīng)走向大眾化、普及化，高校從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變已成必然趨勢。學(xué)校要在轉(zhuǎn)型大潮中冷靜思考，牢牢把握自身優(yōu)勢和歷史積淀，正視不足，堅持“有所為、有所不為”的原則，科學(xué)定位，合理布局，盡快完成向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型。

3.考慮學(xué)生就業(yè)需要。我們培養(yǎng)的是“用得上、下得去、留得住”的基層人才，實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識廣是勝任職業(yè)工作的綜合能力。而突出實踐能力應(yīng)是地方邊境高校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的首要追求和終極目標(biāo)。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)對學(xué)生所應(yīng)掌握的全部知識（本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科），所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)、規(guī)格，都要做出具體化表述，尤其對職業(yè)能力的掌握更要提出具體要求。讓社會清楚我們培養(yǎng)的是“什么樣”的人，讓學(xué)生明白“我將成為什么樣的人”，自己將學(xué)到“什么”知識，要獲得“何種”能力，應(yīng)具備“哪些”素質(zhì)。

三、應(yīng)構(gòu)建突出實踐能力的培養(yǎng)方式

目前，創(chuàng)新性應(yīng)用型俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，存在“兩張皮”現(xiàn)象。多數(shù)高?；狙赜谩皩W(xué)院型、精英型”的人才培養(yǎng)模式，即使人才培養(yǎng)方案上制定了實踐教學(xué)的學(xué)時，但仍然是重視理論教學(xué)，輕實踐能力培養(yǎng)。在教學(xué)上重視語法、詞匯、翻譯教學(xué)，學(xué)生往往會答題考試，普遍實踐能力較弱，達(dá)不到用人單位的要求。只有創(chuàng)新以突出實踐能力的培養(yǎng)方式，改革和優(yōu)化理論教學(xué)體系，達(dá)到理論與實踐結(jié)合，校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，才能使人才培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)二者之間的維度相符合。

1.提升俄語教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。俄語學(xué)科的自身屬性決定了俄語教學(xué)與其他外語教學(xué)相比是復(fù)雜而困難的。著名俄語教授李國辰認(rèn)為，俄語教師必須具備深厚的俄語語言文化知識和過硬的俄語言語技巧。俄語教師還應(yīng)當(dāng)做個“雜家”，主動了解哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、俄羅斯國情等知識。俄語教師應(yīng)以教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，利用二語習(xí)得理論，運用語言遷移和對比策略，提升英俄雙語教學(xué)能力（學(xué)生第一外語多為英語）。外語教學(xué)也是心理過程，俄語教師要采用“興趣教學(xué)法”，從學(xué)生的情感出發(fā)，融合學(xué)生的智力和非智力因素，運用感知、理解、鞏固、運用四步教學(xué)策略，積極調(diào)動學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力等多種非智力因素，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上多貫穿交際性原則、直觀性原則、聽說領(lǐng)先原則，“精講多練”，實施情境、主題、專題、模擬教學(xué)，可利用外語模擬實驗室、同聲傳譯室、多媒體輔助教學(xué)等方式開展交互式學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動耳、動手、動口的“四動”能力。

2.發(fā)揮外教的智力優(yōu)勢。目前，很多高校都有俄羅斯外教授課，要利用好這難得的機(jī)會，大力為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會。讓外教帶學(xué)生走出校門參觀，身臨其境在博物館、大自然、展覽會上為學(xué)生現(xiàn)場授課。還可以讓外教擔(dān)任學(xué)生第二課堂活動的導(dǎo)師，幫助學(xué)生組建俄語俱樂部、學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生舉辦各種俄語比賽、俄語沙龍、讀書報告會、制作俄語報紙等，尤其在培訓(xùn)學(xué)生參加高水平的俄語賽事上，外教的作用更是不可估量。

3.為學(xué)生構(gòu)建開放的校內(nèi)外實踐教學(xué)體系。在校內(nèi)，讓學(xué)生廣泛參與第二課堂活動，參加各級各類俄語比賽；讓學(xué)生在學(xué)校舉辦的大型中俄文化、藝術(shù)、體育、交流活動中擔(dān)任志愿者；讓學(xué)生與俄羅斯留學(xué)生結(jié)對子，努力提高學(xué)生的實踐能力。在校外，每學(xué)期利用兩周時間派學(xué)生到企業(yè)、公司進(jìn)行語言見習(xí)、實習(xí)，或在當(dāng)?shù)卣e辦的中俄文化交流活動、商務(wù)會晤、經(jīng)貿(mào)洽談會、展銷會、中俄邊境青少年交流活動中擔(dān)任實習(xí)翻譯或志愿者，派學(xué)生到俄羅斯友好學(xué)校進(jìn)行長短期實習(xí)和見習(xí)，短則半個月，長達(dá)一年，讓學(xué)生親身感受俄羅斯社會。

創(chuàng)新性應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)是地方邊境高校以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和高等教育改革的需要，更是服務(wù)于黑龍江經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展和文化建設(shè)的需要。尤其中俄合作辦學(xué)歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚。在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資隊伍建設(shè)、俄羅斯智力資源引進(jìn)和管理上等方面都日趨成熟，形成了自己的特色和文化傳統(tǒng)。中俄邊境高校合作培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力，國際視野寬泛，通曉俄羅斯旅游、外貿(mào)、法律、教育，有責(zé)任心、責(zé)任感，會做事、會學(xué)習(xí)、會生存、會創(chuàng)業(yè)、會合作、會創(chuàng)新的“六會”新型俄語人才，在中俄關(guān)系日漸緊密的背景下會更加滿足社會市場需求。

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