摘 要：隨著思想政治理論課教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式等方面的改革與創(chuàng)新也取得了一定成效。以哈爾濱學(xué)院思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐為例，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查為主要途徑，總結(jié)分析了思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)踐中存在的問題及在實(shí)踐中的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）06-0195-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段接觸到的第一門思想政治理論課。從課程設(shè)置、課程目標(biāo)等各個(gè)層面來看，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)、正確價(jià)值觀及人生觀樹立等問題上都發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。所以，加強(qiáng)針對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)真正融入學(xué)生日常生活，日益成為個(gè)高校思政課改革的主要關(guān)注點(diǎn)。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

為了更加深入地了解《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)方法等方面存在的主要問題，進(jìn)而針對(duì)存在的實(shí)際問題，提出更符合實(shí)際情況的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。在本文寫作之前，以參加過思政理論課教學(xué)方式改革實(shí)踐的哈爾濱學(xué)院2012、2013級(jí)部分學(xué)生為調(diào)查主體，以學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的態(tài)度及對(duì)課堂教學(xué)的看法等多個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，其中收回有效問卷197份。調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)生對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的認(rèn)識(shí)。有56.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，另外，有17.8%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要；52.8%的學(xué)生表示很喜歡《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課。

2.在針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容上，絕大多數(shù)學(xué)生表示自己在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上除了傳統(tǒng)教材為主要內(nèi)容的教學(xué)外，還接觸過其他的教學(xué)內(nèi)容，其中有74.6%的學(xué)生接觸到的較多的教學(xué)內(nèi)容是案例。有59.4%的學(xué)生認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、生動(dòng)、豐富；

3.在教學(xué)方法方面，了解到58.9%學(xué)生認(rèn)為在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上所接受到的教學(xué)方式主要是教師講授式教學(xué)。33.5%的同學(xué)認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在教學(xué)方法方面需要改進(jìn)。針對(duì)已經(jīng)經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的改革嘗試后，有67%喜歡專題教學(xué)的教學(xué)模式，認(rèn)為這種教學(xué)模式可以有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，73.6%的學(xué)生贊成過程考核代替期末考試的考核方式。學(xué)生認(rèn)為以期末考試為主要評(píng)價(jià)方式并不科學(xué)。78.2%的學(xué)生贊同將平時(shí)上課的表現(xiàn)計(jì)入該課程的總成績(jī)。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

從高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐上來講，大多數(shù)高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課傳統(tǒng)教學(xué)方法都存在著諸多問題，主要原因除了思想道德修養(yǎng)教育的功能被工具化外，還在于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的傳統(tǒng)教學(xué)方法差強(qiáng)人意，不能滿足大學(xué)生群體的要求。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏合理設(shè)計(jì)，編排單調(diào)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教材多為課程內(nèi)容規(guī)定好的制定文本，大多數(shù)知識(shí)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)接觸過。除此之外，按照教材制定的內(nèi)容，往往會(huì)忽視不同專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不同特點(diǎn)，以及他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的不同需求，雅斯貝爾斯課程內(nèi)容的組織至少應(yīng)該達(dá)到這樣三個(gè)層次：以哲學(xué)這門課程為例，應(yīng)該是學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)、參加哲學(xué)思考、使哲學(xué)思考轉(zhuǎn)化為日常生活[1]。同樣《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)最后結(jié)果也應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)受教學(xué)生的特點(diǎn)達(dá)到這三個(gè)層面上的統(tǒng)一才會(huì)完整。

2.教學(xué)方式單一，壓抑學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)與其他科目的教學(xué)不同，有它自身的特點(diǎn)。相比傳統(tǒng)意義上知識(shí)傳輸式的灌輸，更注重潤(rùn)物細(xì)無聲的內(nèi)化。所以在教學(xué)方法上不僅要注重知識(shí)教學(xué)，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)的教學(xué)要綜合運(yùn)用講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)習(xí)法等教學(xué)方法。[2]在針對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的選擇是比較多元化的，他們希望在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上能接觸到更多樣性的教學(xué)方法，有33.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課最需要改進(jìn)的地方。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，忽視教學(xué)效果的實(shí)用性。由于對(duì)課程授課目標(biāo)認(rèn)識(shí)的片面化，從而忽視了技能目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的重要作用，教師在授課過程中往往根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講授上，因此《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程評(píng)價(jià)途徑必然以期末知識(shí)點(diǎn)的筆試考核為主?？荚嚪绞揭詴鏁鴮懙姆绞竭M(jìn)行，缺乏踐行道德和法律認(rèn)識(shí)的有效考核，難以反映道德和法律知識(shí)在學(xué)生身體力行中的內(nèi)化程度以及學(xué)生自身的道德和法律的真實(shí)水平，顯然達(dá)不到對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)成效評(píng)價(jià)的目的。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革的初步探索

針對(duì)上述問題，哈爾濱學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式多樣化改革以及教學(xué)效果考核方式等多方面進(jìn)行了有效的探索和嘗試，經(jīng)過對(duì)連續(xù)幾輪教學(xué)實(shí)踐的監(jiān)控和測(cè)評(píng)，改革嘗試取得了初步成效。

1.深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)全面化。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)通常以教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為重要的依據(jù)。根據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度。教師可以適度地減少重復(fù)知識(shí)的講解，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德認(rèn)知水平的課前測(cè)評(píng)，合理整合教學(xué)目標(biāo)，使之更適應(yīng)學(xué)生。通過拆分，教師就有了充足的時(shí)間對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)，這樣教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就不會(huì)僅局限于認(rèn)知層面，而是對(duì)思想道德修養(yǎng)更深層次的理解。

2.系統(tǒng)整合課程資源，教學(xué)內(nèi)容專題化。隨著新的課程資源觀念被廣泛認(rèn)識(shí)和接受，大家開始認(rèn)識(shí)到課程資源的內(nèi)涵是十分豐富的，甚至是無所不在，無時(shí)不有的。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源[3]。

教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺乏合理設(shè)計(jì)是學(xué)生希望改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的原因之一。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，避免教科書大多采用的直接道德強(qiáng)化的方式進(jìn)行道德知識(shí)的傳播與教育，基于我國(guó)相應(yīng)國(guó)家政策變化和高校學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)，以豐富多彩的社會(huì)人文資料作為教學(xué)研究材料。例如，視頻資料作為深受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容，可以在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上廣泛應(yīng)用，以視頻播放形式向?qū)W生生動(dòng)具體的展示各種人文歷史資料，學(xué)生比較容易理解和接受。

同時(shí)按照國(guó)家教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校思政理論課教學(xué)基本要求》，在教學(xué)改革實(shí)踐中，逐步形成了具有我部門教學(xué)特色的專題教學(xué)模式。通過對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)資源和合理整合和分配，我們形成了七個(gè)專題：專題一，適應(yīng)篇：輕輕敲開大學(xué)的門。談大學(xué)生活新特點(diǎn)、新問題、新規(guī)劃；專題二，理想篇：追求理想，立志成才。談大學(xué)生的理想和信念在成長(zhǎng)成才過程中的作用；專題三，愛國(guó)篇：繼承傳統(tǒng)，愛我中華。談大學(xué)生如何立愛國(guó)志、理性愛國(guó)；專題四，人生篇：領(lǐng)悟人生，創(chuàng)造價(jià)值。談大學(xué)生的如何樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；專題五，道德篇：尊道厚德，道德踐履。談如何弘揚(yáng)社會(huì)主義道德，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣。專題六，情感篇：親情、友情、愛情。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行親情、友情和愛情的情感傳輸和教育。專題七，法制篇：懂法、守法、護(hù)法。學(xué)習(xí)日常生活中的法律規(guī)范，做遵紀(jì)守法的公民。七個(gè)專題緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)全面健康發(fā)展的新型大學(xué)生為原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而切實(shí)地提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力，塑造思想品德修養(yǎng)素質(zhì)過硬的大學(xué)生。

3.合理改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)理念多樣化。思想政治理論課教學(xué)上也必須突出以人為本，德育為先的原則和培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力、以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為依托激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)方法上要改變?cè)日毡拘剖降膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，能根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同要求和教學(xué)過程開展的實(shí)現(xiàn)情況，靈活運(yùn)用參與式、案例式、研討式、辯論式、實(shí)踐式等多種教學(xué)方式，力求以生動(dòng)活潑的授課方式，以理服人，以實(shí)際案例啟發(fā)學(xué)生的思考判斷辨別能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題獨(dú)立思考探究未知的欲望。

再次，加大教學(xué)改革的力度，讓課堂教學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到進(jìn)一步深入和內(nèi)化，將書本知識(shí)和多種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，制定詳盡的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃以及實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定方式，這樣才能比較全面的把學(xué)生在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的表現(xiàn)綜合起來進(jìn)行測(cè)評(píng)。以此為目標(biāo)，我部門實(shí)行了理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)共同作為修業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與教育目標(biāo)的動(dòng)態(tài)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到了推動(dòng)和導(dǎo)向作用。

4.逐步完善教學(xué)指標(biāo)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，我們對(duì)以往單一的考核方式進(jìn)行了改革，嘗試建立了多角度、多方式的多元化考核評(píng)價(jià)體系。在以過程考核方式考量學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)時(shí)，日常學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)三個(gè)部分構(gòu)成學(xué)生的綜合成績(jī)。取消期末筆試的考核方式。以實(shí)踐手冊(cè)為依托和體現(xiàn)成績(jī)的主要載體，在課堂展示的活動(dòng)如：小組研究課題的匯報(bào)展示、道德建設(shè)手抄報(bào)、讀書交流會(huì)等，由教師根據(jù)小組成員在活動(dòng)中的合作程度和研究成果等多方面進(jìn)行合計(jì)評(píng)分。

經(jīng)過2011年至今四輪的教學(xué)改革實(shí)踐，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等多方面都進(jìn)行了有效的探索，在這個(gè)過程中收獲頗多，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，也取得了學(xué)生的認(rèn)可。在今后的教學(xué)實(shí)踐中仍要繼續(xù)以以人為本、德育為先為主導(dǎo)原則，探求更符合學(xué)生要求的、行之有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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