摘 要：男教師在小學(xué)校園所占比例相對較小，但他們對學(xué)生成長的作用非常重要。為了減少課堂語言暴力的發(fā)生，使男教師能更好地發(fā)揮其教學(xué)作用，從男教師面臨的社會困境入手，分析“語言暴力”產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)男教師；語言暴力；生存困境；社會認(rèn)同；崗位設(shè)置

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）06-0247-02

長期以來，在我國的小學(xué)校園，女教師所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出男教師，“物以稀為貴”，男教師很自然地成為各個小學(xué)教師招聘的重要爭奪目標(biāo)。隨著時代的進(jìn)步，小學(xué)男教師在學(xué)生健康成長中的作用也逐步被社會大眾所認(rèn)識，對男教師現(xiàn)實(shí)問題的探討也漸漸走進(jìn)人們的視野。通過對江西省某地區(qū)的小學(xué)生有關(guān)教師教學(xué)中使用語言暴力情況方面問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為男教師比女教師更喜歡使用暴力性的語言，為什么現(xiàn)實(shí)與人們心中的期望會出現(xiàn)如此大的反差呢？為了弄清楚小學(xué)男教師語言暴力出現(xiàn)的原因，本文從男教師工作生活的現(xiàn)狀及社會認(rèn)同等方面出發(fā)，嘗試分析“語言暴力”形成的原因并提出相應(yīng)的對策。

隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，男教師在小學(xué)生心理健康成長中的重要作用逐漸為人們所重視，然而，與社會的迫切需要相矛盾的現(xiàn)象是當(dāng)前小學(xué)男教師數(shù)量稀少且流失嚴(yán)重。在職的男教師由于各種壓力的存在，情緒得不到釋放，于是教學(xué)過程中的“語言暴力”現(xiàn)象不可避免地產(chǎn)生了。要想從根本上避免語言暴力現(xiàn)象的發(fā)生，就必須走入小學(xué)男教師的生存世界，了解他們所面臨的種種問題。經(jīng)過筆者長期的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)以下問題的存在嚴(yán)重影響著男教師對工作的積極性。

生存困境。眾所周知，小學(xué)教師的工作是煩瑣的，不僅時間長強(qiáng)度大，還要面臨各種評比活動，然而工資基本上就是小學(xué)教師的全部收入，與其他行業(yè)相比，工資待遇普遍較低。“經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)方面，教師也是普通人，需要通過工作掙錢來養(yǎng)家糊口。盡管生活條件有了較大提高，但與教師含辛茹苦的工作相比，報酬還是不等值的，與從事其他職業(yè)的人相比，教師的收入仍然偏低。當(dāng)自己的巨大付出與回報無法達(dá)到平衡時，老師就會產(chǎn)生損失感。經(jīng)濟(jì)上的不寬松也使教師在很多場合顯得自卑和寒酸”[1]。盡管近年來，國家開始逐步改善教師的待遇，但與其他行業(yè)相比，教師的收入仍然總體偏低。在教育行業(yè)里，小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，小學(xué)教師的收入排行更加靠后，盡管小學(xué)里男性教師較少，但在收入方面并不占優(yōu)勢。而現(xiàn)實(shí)生活中，男性的收入一般都是家庭經(jīng)濟(jì)的主要來源，面對不斷攀升的物價和微薄的收入，小學(xué)男教師自然而然地被推向了尷尬的境地。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，小學(xué)男教師要面臨惡劣的工作環(huán)境和微薄的薪資兩種困境，他們的艱辛程度可想而知。辛勤的工作與收入的微薄形成巨大反差，這種反差的存在很容易使小學(xué)男教師心理失衡，嚴(yán)重挫傷他們工作的熱情。古語有云：“不平則鳴”，長期的心理壓抑如果得不到很好的調(diào)節(jié)，這種不良的情緒很容易在工作中爆發(fā)出來，再加上有些學(xué)生調(diào)皮，對老師的正面教育不以為然，二者結(jié)合最直接的爆發(fā)方式便是語言暴力。這也是很多小學(xué)生認(rèn)為男教師喜歡罵人的重要因素。

社會認(rèn)同困境。社會認(rèn)同是社會成員共同擁有的價值和行動等取向的集中體現(xiàn)，因此在本質(zhì)上是一種集體觀念。社會成員對個體的認(rèn)同能夠加強(qiáng)個體的歸屬感和幸福感，反之，個體游離于社會認(rèn)同之外必然喪失自信。受中國千百年來傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的影響，中國男人在社會中所扮演的角色就比女人多，肩膀上所扛的責(zé)任也比女性重得多。因此，社會成員對男性和女性的是否成功衡量的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，人們往往對男子在社會中扮演的角色給予了更高的期望。而小學(xué)男教師與人們心目中男子應(yīng)該有的形象有著嚴(yán)重的落差，他們安靜地待在學(xué)校的某一角落默默耕耘，奉獻(xiàn)著自己的青春，卻無法引起人們的重視。通過小學(xué)教師的婚戀現(xiàn)狀，可以窺見一斑。大部分年輕女性不愿嫁給小學(xué)男教師。案例一：某農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，各方面條件一般，經(jīng)人介紹先后談了五個對象都在很短時間內(nèi)告吹。案例二：在某教育網(wǎng)站，一位網(wǎng)名為“絕緣體”的城市小學(xué)青年男教師曾發(fā)帖子寫道“作為一名小學(xué)男教師，我自認(rèn)為對工作兢兢業(yè)業(yè)，對感情用心專一?？墒牵獙ひ捯粋€女朋友卻難于上青天”。社會對小學(xué)男教師的認(rèn)同度不高，造成他們社會地位低，心理上孤獨(dú)失衡。

自我認(rèn)同感不強(qiáng)。社會認(rèn)同感的失敗嚴(yán)重影響到小學(xué)男教師的自我認(rèn)同的疏離。雖然身為教師，但他們內(nèi)心深處并不認(rèn)同教師這個職業(yè)，他們更渴望能夠離開這個職業(yè)，尋找社會成員約定俗成的崗位。教師的職業(yè)認(rèn)同度的高低，直接影響到教育質(zhì)量的好壞，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，與此同時還影響著教師本身的工作生活質(zhì)量。一般來說，認(rèn)同度越高的教師在工作上越有責(zé)任心，工作生活滿意度越高，反之越低。小學(xué)男教師作為小學(xué)教師中所占人數(shù)偏低卻又占據(jù)特殊地位的群體，他們的職業(yè)認(rèn)同度的高低直接影響基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。長期以來，在現(xiàn)實(shí)社會中衡量一個人是否成功的標(biāo)準(zhǔn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會地位等因素，這種傳統(tǒng)觀念一直制約著人們的思想。在這種不良標(biāo)準(zhǔn)的衡量下，小學(xué)男教師不可避免地產(chǎn)生挫敗感。為了能夠體現(xiàn)社會所承認(rèn)的價值，他們對自己教師的身份會產(chǎn)生懷疑甚至否定，為了擺脫自己尷尬的處境，往往會另尋出路，從而導(dǎo)致小學(xué)男教師從數(shù)量上不斷下降?！盀榱俗叱鲐氀纳酱鍞[脫苦悶的境遇，不計其數(shù)的農(nóng)村小學(xué)青年男教師臥薪嘗膽，挑燈苦讀！通過各種方式涌入城市的洪流。而在城市，許多小學(xué)青年男教師同樣在積蓄內(nèi)力等待機(jī)遇，在他們眼里‘城里的月光’是一份高薪體面的工作，是一個能與他共度此生的美麗愛人。盡管前途未卜，但這些追夢人們?nèi)匀话V心不改跋涉依舊”[2]。在內(nèi)心深處，小學(xué)男教師對自己的職業(yè)并不認(rèn)同，在教學(xué)工作中，一旦遇到頑皮的學(xué)生屢教不改，二者相互碰撞的結(jié)果經(jīng)常是語言暴力甚至體罰的出現(xiàn)。

要想從根本上解決小學(xué)男教師語言暴力現(xiàn)象，必須先解決男教師的心病，增強(qiáng)自身對小學(xué)教師這個職業(yè)的認(rèn)同感。社會認(rèn)同既然考慮了較多物質(zhì)和社會地位因素，那么應(yīng)該從這方面入手，合理提高教師經(jīng)濟(jì)待遇和地位，使他們從內(nèi)心真正感覺到作為小學(xué)教師也可以實(shí)現(xiàn)自己的價值，從而提高自身的職業(yè)認(rèn)同度，才能從根本上減少小學(xué)男教師的流失，減少教學(xué)過程中語言暴力現(xiàn)象的發(fā)生。因此提出以下建議。

根據(jù)需要合理設(shè)置崗位。學(xué)校應(yīng)該針對男教師的實(shí)際情況合理設(shè)置崗位，使優(yōu)秀的男教師的特長得到充分發(fā)揮。比如對于有管理特長的男教師，學(xué)?？梢赃m當(dāng)減輕男教師在教學(xué)工作中的負(fù)擔(dān)，同時可以考慮把他安排到相應(yīng)的管理崗位；對于教學(xué)工作特別突出的小學(xué)男教師，可以安排他們進(jìn)行專門的教學(xué)培訓(xùn)，多參加各種比賽，這樣一來，他們可以做自己喜歡的工作，煩悶的情緒可以得到一定程度的釋放，另一方面，學(xué)校及相關(guān)教育部門要對不同崗位的待遇做出調(diào)整，真正做到多勞多得。男教師的崗位做出調(diào)整以及工作量的增加，與此相應(yīng)的，報酬也要增加，多勞多得，才能調(diào)動他們工作的熱情；領(lǐng)導(dǎo)對他們的重視，使他們從心理上感覺到自己價值的存在。只有小學(xué)男教師認(rèn)識到職業(yè)的價值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感才能讓他們真正地?zé)釔坌W(xué)教育事業(yè)，抱怨和不滿的情緒減少了，語言暴力現(xiàn)象自然而然就會相應(yīng)地減少。

小學(xué)男教師要合理調(diào)節(jié)自己的情緒，合理安排自己的業(yè)余生活。人生到處充滿著不如意，只有學(xué)會正確地釋放不良情緒，自己的人生才會更加有意義。作為一名小學(xué)教師也不例外，工作和生活會遇到各種坎坷，如果把自己不好的情緒發(fā)泄到學(xué)生身上，這是非常不理智的選擇。只有學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，生活才會更加美好。男教師不妨通過合理安排自己的業(yè)余生活來調(diào)節(jié)情緒，提升職業(yè)修養(yǎng)。下面就是一個小學(xué)男教師成功的例子，可以很好地借鑒，“我還根據(jù)自身的需求，特長和愛好，精心規(guī)劃了自己的課余時間，如每周參加一次合唱團(tuán)的排練演出，并獲2000年北京國際合唱節(jié)銀獎；經(jīng)常參加體育運(yùn)動，每周打1～2次籃球；盡量每周看一部經(jīng)典影片；堅持每天閱讀雜志報紙，獲取信息；堅持寒暑假外出旅游，這些活動不僅充實(shí)了我的業(yè)余生活，豐厚了我的底蘊(yùn)，鍛煉了各種能力之外，讓我和社會接上了軌，有心而為，男教師的生活可以有滋有味”[3]。根據(jù)自己的興趣愛好，參加不同的活動，讓業(yè)余生活豐富多彩，有利于開拓小學(xué)男教師的活動空間，對排解工作中的不良情緒有著積極意義。

綜上所述，小學(xué)男教師在我國基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用，理所應(yīng)當(dāng)受到各社會成員的高度重視，但事實(shí)上，卻是不被社會成員所重視的弱勢群體，這種現(xiàn)象是極其不合理的。為了使他們盡可能多的得到社會認(rèn)可，增強(qiáng)自身歸屬感，更好地投身小學(xué)教育事業(yè)，減少課堂語言暴力的發(fā)生，應(yīng)該廣泛呼吁社會群體關(guān)注他們的生存情況，給予他們更多合理的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇靜，王芳.痛要怎么說出口——小學(xué)青年男教師生存狀態(tài)面面觀[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004（18）.

[3]鐘振裕.小學(xué)男教師的突圍之路[J].福建教育，2013（12）.