摘 要：語文復習課中運用現(xiàn)代化媒體創(chuàng)設(shè)復習情境，可以激發(fā)學生的復習興趣。復習課中創(chuàng)設(shè)想象情境，可充分挖掘?qū)W生的想象力，促進學生思考；創(chuàng)設(shè)交流情境，引導學生交流探討，學生便會積極參與復習課堂；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可以增強學生對知識的領(lǐng)悟力。

關(guān)鍵詞：語文；復習課；現(xiàn)代化媒體；情境

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）06-0233-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！盵1]興趣是最好的老師。它是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它可使學生變被動為主動，積極探索、勇于創(chuàng)新。語文復習課的模式常常是教師發(fā)試卷，學生不停地練，教師不停地講。原本生動的語文課，卻變成了單調(diào)的講和練，老師講得辛苦，學生聽著累，致使語文復習課教學效率低下。語文教師能否利用現(xiàn)代化媒體給單調(diào)枯燥的語文復習課增加點靈動的“活水”？若能運用現(xiàn)代化媒體為學生創(chuàng)設(shè)復習情境，這將會極大提高語文復習課效率。本文將從以下幾個方面探析課堂現(xiàn)代化媒體在語文復習課中的運用。

一、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)復習興趣

語文復習課上，教師應(yīng)運用現(xiàn)代化媒體具有文字、圖像、動畫、聲音、視頻等優(yōu)點，為學生充分創(chuàng)設(shè)想象情境，挖掘?qū)W生想象力因素，激發(fā)學生復習興趣。

今天日新月異的世界、高度發(fā)達的物質(zhì)文明和精神文明都與想象密切聯(lián)系。想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。中學生想象豐富，思想活躍。教師可以依據(jù)語文學科的特點引導學生在某些知識上進行想象。尤其是作文復習時，更應(yīng)運用現(xiàn)代化媒體為學生創(chuàng)設(shè)想象的情境，激發(fā)學生的想象，開闊寫作思路，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性。作文離不開想象和聯(lián)想。其中，想象是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上展開的思考，創(chuàng)造出新形象的過程。這種新形象是虛構(gòu)的，以前生活或現(xiàn)在生活中都不可能出現(xiàn)。在作文復習時，應(yīng)堅持循序漸進的原則，著重訓練學生寫的能力，鼓勵學生從不同角度、不同方面進行思維。作文復習中要開拓學生思路，促進學生思考，提高其作文水平，語文教師應(yīng)注重運用現(xiàn)代化媒體為學生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)想象的情境，培養(yǎng)學生的想象力。

一位初三語文教師在作文復習課前已準備布置學生寫一篇關(guān)于《我愛春天》的作文，要求文中有生動形象的景物描寫，綜合運用已學過的各種描寫景物的方法。由于當時正是冬天，學生已漸忘了春天的感受，為了使學生找回對春天的美妙感覺，憶起春天的美麗，并能熟練運用各種感官、各種修辭手法，生動形象的語言來描寫景物。該教師運用現(xiàn)代化媒體出示初一課文朱自清的《春》，并運用現(xiàn)代化媒體播放了《春》的片段朗讀以及一段表現(xiàn)春天的音樂，同時播放幾段畫面，讓學生回顧春，回憶作者如何運用各種修辭、感官、生動形象的語言來描寫春花、春風、春草、春雨的美麗畫面。重點講解描寫景物時的注意事項。同時運用提問的方式詢問學生春天的氣候有什么特點，對春天的感受等，想象一下春姑娘長什么樣。這種刻意的情境的創(chuàng)設(shè)，易于激發(fā)學生的想象，回憶起春天的特點，使大部分學生進入作文寫作的最佳情境。

以上作文復習課案例中，該教師根據(jù)復習目標、復習內(nèi)容，已學教材《春》，運用現(xiàn)代化多媒體播放春天的音樂、畫面、課文片段朗讀，主動引導學生進入春的想象情境，讓學生通過欣賞生動的畫面，聽充滿深情的錄音，來激發(fā)學生的寫作動機；通過《春》與《我愛春天》之間的相似點，都以春為主題，激發(fā)學生想象，訓練了學生思維的靈活性。學生在日常生活中已積累了一些素材，但如何能抓住事物的特征，在有限的時間里講清楚自己的感受和認識，表達上有一定的創(chuàng)意，還需要教師在復習時，對學生進行恰當引導，加強復習時的訓練，鼓勵學生寫想象中事物。

語文復習課中現(xiàn)代化媒體的運用，創(chuàng)設(shè)想象的情境，為學生的自主寫作提供了廣闊空間，易打破學生的思維局限，能使學生將不同的復習內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)復習興趣

盧梭在《愛彌爾》中指出：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！盵2]91語文復習課中，教師可運用現(xiàn)代化媒體圖文并茂的特點，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于學生、教師交流的情境，來激發(fā)學生的復習興趣。教師運用現(xiàn)代化媒體生動形象的畫面、動人的試聽效果等優(yōu)點為學生展示復習內(nèi)容，可以為學生創(chuàng)造一個自由、放松的心理環(huán)境，為學生營造一個濃厚的復習氛圍，在這樣的環(huán)境下，學生才會勇于與教師、學生之間進行交流，易于激發(fā)學生思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。

由于現(xiàn)代化媒體的介入，語文復習課中傳統(tǒng)的人與人之間關(guān)系，已轉(zhuǎn)化為人—機—人之間的關(guān)系。由于初中生好與人交往，求知欲強，喜好表達自己的觀點。語文教師在運用現(xiàn)代化媒體展示出復習內(nèi)容后，應(yīng)有針對性地組織學生交流，為學生提供思維摩擦與碰撞的契機，指導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，語文教師應(yīng)努力地為學生創(chuàng)造多種形式的、多種目標的交流環(huán)境，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的個性。只有在這種由教師、學生、現(xiàn)代化媒體三者建構(gòu)的開放和諧、生動有趣的交流情境中，學生才能在復習課堂上較好地發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，勇于表達自己的觀點；學生才能在交流中記憶和鞏固語文知識，使得主體性在復習課堂中得到真正的凸顯。語文教師應(yīng)善于運用現(xiàn)代化媒體調(diào)節(jié)復習課堂教學氣氛和情調(diào)，來調(diào)節(jié)學生情緒，集中學生注意力。

語文教師在復習《冰心詩四首》時將知識要點制成powerpoint課件。這四首詩短小精悍，教師在復習時再次播放了生動的朗誦，給學生帶來聽覺上的愉悅。課件層次清晰、美觀大方，給學生帶來了視覺上美的享受，為學生創(chuàng)造了一個利于交流的和諧、輕松的復習氛圍。復習內(nèi)容分為課文背誦、基礎(chǔ)知識、課外閱讀。教師有條不紊地出示了多媒體課件上的復習內(nèi)容，邊出示邊提問學生；教師運用改錯和搶答的方式來檢查學生的課文背誦；對于拓展的課外閱讀運用分組討論的方式，由學生之間討論完成，教師最后進行提問檢查。

筆者認為語文教師在復習時，利用現(xiàn)代化媒體為學生創(chuàng)造了一個有利于學生、教師之間交流的和諧、輕松的氛圍，激發(fā)了學生的復習興趣。復習課上，該教師熟練地運用現(xiàn)代化媒體，運用提問、改錯和搶答、分組討論的方式來引導學生之間充分地互動交流。整節(jié)課生動活潑，學生是復習的主人，是積極的參與者和探討者；教師是引導者。可見如果學生帶著濃厚的興趣進行復習，便會情緒激揚，思維活躍，聽課時便會積極認真。

《語文課程標準（2011版）》在教學建議中指出：“教師要積極開發(fā)、合理運用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，注重啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量?！盵3]教師在復習過程中，不能因為是復習課，就一味機械、粗糙、煩瑣地講和練，應(yīng)精心設(shè)計教學過程，讓學生在復習課上也能討論交流，表達自己的觀點。語文學科是一門人文學科，在復習時，也應(yīng)尊重和發(fā)展學生的個性，陶冶學生情操，使學生人格健全發(fā)展，培養(yǎng)學生獨特的語文感悟能力?，F(xiàn)代化媒體是現(xiàn)代化教育技術(shù)的一種，在語文復習課中運用，也正體現(xiàn)了《語文課程標準（2011版）》對于語文教師的要求。不管是新授課還是復習課，教師在設(shè)計教學活動時都應(yīng)努力體現(xiàn)這一要求。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，激發(fā)復習興趣

呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了?！盵2]105語文復習課教師也應(yīng)靈活運用多種手段把課教活?，F(xiàn)代化媒體具有易虛擬化、形成網(wǎng)絡(luò)化、信息量大、智能化高的優(yōu)點。語文復習課中，教師若運用現(xiàn)代化媒體通過網(wǎng)絡(luò)鏈接可提供大量的、貼近學生生活實際的并且具有挑戰(zhàn)性的復習材料，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可使學生的復習變得生動有趣，將激發(fā)學生的復習興趣。

語文復習課中，若能運用現(xiàn)代化媒體將語文復習巧妙地與生活相聯(lián)系，精心設(shè)計復習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，將會提高學生語文應(yīng)用意識，這對提高學生的素質(zhì)具有推動作用。因此在設(shè)計復習內(nèi)容時，因根據(jù)初中學生的生理和心理特點，運用現(xiàn)代化媒體有意識地將所要復習的語文知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生體驗到語文知識就在身邊，體驗到語文知識的價值。

特別是語言運用題、口語交際題更應(yīng)運用現(xiàn)代化媒體在課堂上及時創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。如在復習句子時，語文教師可運用現(xiàn)代化媒體在課堂上鏈接與生活密切聯(lián)系的復習練習，或課前制作好課件展示復習練習，來創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。

初三語文復習課上，一位語文教師在復習句子時，為了訓練學生的仿句能力，運用現(xiàn)代化媒體出示了已準備好的題目。如隨著手機的普及，人們對手機短信這種交流方式越來越熟悉?，F(xiàn)在你的初中生活即將結(jié)束，請你為下面的一條手機短信添上合適的語句，發(fā)送給你的同窗好友，為他們的美好明天祝愿。設(shè)置明天幸福，存儲永遠的愛心，取消時間的仇恨……。同時運用現(xiàn)代化媒體通過網(wǎng)絡(luò)鏈接了與學生生活密切相關(guān)的其他復習練習題。如初三畢業(yè)晚會上，班長的發(fā)言剛剛開頭就哽咽了，請你仿照同一句式續(xù)寫兩句話。分別在即，老師，我們?nèi)绾尾拍軋蟠鹉隳?？我們原想收獲一縷春分，你卻給了我們整個春天；我們原想……。

復習練習是使學生掌握語文知識，形成一定的技能、技巧，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力的重要手段之一。以上案例中該教師運用現(xiàn)代化媒體，精選復習練習，讓學生與生活實際相聯(lián)系。運用現(xiàn)代化媒體，將搜集到知識制成課件，這樣可以增大復習課容量，提高復習課效率。學生在語文教師創(chuàng)設(shè)的知識應(yīng)用情境中展開復習，必會提高復習興趣，增強領(lǐng)悟力。語文復習課中，應(yīng)充分運用現(xiàn)代化媒體，將學校、家庭、社區(qū)的等身邊的資源進行整合，溝通課堂內(nèi)外，開闊學生視野，拓寬學生的學習空間。

總之，語文復習課中，語文教師應(yīng)結(jié)合具體的復習內(nèi)容，巧妙運用現(xiàn)代化媒體輔助復習教學，化靜態(tài)文字為動態(tài)，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的復習情境，將會激發(fā)學生的復習興趣，極大提高語文課堂復習效率。

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