摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。從國內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的研究現(xiàn)狀入手，分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力整合模型的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者層次遞階概念模型，并運(yùn)用層次分析法構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系以及提出其量化方法。同時(shí)，提出了提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；綜合測(cè)評(píng)；提升策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）06-0172-03

引言

2010年6月，中國青年政治學(xué)院的黃敬寶學(xué)者對(duì)北京市18所高校2010年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果反映出，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)能力普遍較低，創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)技能、經(jīng)營管理、信息溝通與人際協(xié)調(diào)關(guān)系能力都較為欠缺。

創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有什么特質(zhì)，源于學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)能力研究的特質(zhì)理論。為什么有些人能成功而另外一些人卻沒有成功呢？哈佛大學(xué)的McClelland（1962）認(rèn)為是渴望成功，Bro-

ckhaus（1982）認(rèn)為是控制傾向和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的傾向，Schere（1952）認(rèn)為是對(duì)模糊的忍耐力。但是這些單一的特質(zhì)理論來解釋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力并不全面，因?yàn)槟芰σ部梢酝ㄟ^后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)得到。約翰·考（JohnKao）的著作中對(duì)創(chuàng)業(yè)能力總結(jié)出11個(gè)共同的特點(diǎn)：全心投入、有決心、有毅力，追求成功和發(fā)展，以機(jī)遇和目標(biāo)為導(dǎo)向，積極主動(dòng)并且富有個(gè)人責(zé)任感，解決問題時(shí)堅(jiān)持不懈，現(xiàn)實(shí)主義、有一定的幽默感，尋求并利用反饋意見，內(nèi)在控制中心，估算已承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和將要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，不熱衷于權(quán)利和地位，真誠、值得信賴。目前我國學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備哪些基本能力的研究還比較少，一般認(rèn)為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)技能構(gòu)成創(chuàng)業(yè)能力。我們可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)能力研究成果存在的主要問題有兩個(gè)：一是研究還只停留在能力的簡(jiǎn)單羅列，并沒有對(duì)這些能力進(jìn)行合理的分類和建立明確的邏輯關(guān)系；二是對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的量化研究較少，目前研究只停留在定性分析的層面上。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力概念模型

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵

相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征，即完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。創(chuàng)業(yè)能力是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新產(chǎn)品或服務(wù)，并對(duì)各種創(chuàng)新資源有效組合，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益的過程。根據(jù)上述學(xué)者觀點(diǎn)，大學(xué)生應(yīng)具備的自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、知識(shí)獲取能力、企業(yè)經(jīng)營能力、社會(huì)溝通能力、開拓創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力是構(gòu)成自主創(chuàng)業(yè)的能力內(nèi)涵。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力層次遞階模型

根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和以往的研究成果，將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素提取出來并進(jìn)行分組，各組作為一個(gè)層次，按照高、中、低三層的階梯形式排列。同時(shí)標(biāo)明層與層元素之間的關(guān)系。從而建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力層次遞階模型，如圖1所示。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)方法

（一）創(chuàng)業(yè)者能力測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重確定

能力測(cè)評(píng)法就是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)信息進(jìn)行量化，確定其合理指標(biāo)權(quán)重的過程。這里我們采取層次分析法來確定測(cè)評(píng)指標(biāo)合理權(quán)重。

層次分析法（Analytic Hierarchy Process簡(jiǎn)稱AHP）是美國運(yùn)籌學(xué)家T.L.Saaty教授于20世紀(jì)70年代初期提出的。AHP是一種解決多目標(biāo)的復(fù)雜問題的定性與定量相結(jié)合的決策分析方法。應(yīng)用AHP方法確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重步驟是：在咨詢多位專家和廣泛?jiǎn)柧碚{(diào)查后，取的大量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，建立一個(gè)多層次的遞階結(jié)構(gòu)（如圖1）；采用1～9標(biāo)度法，對(duì)每一測(cè)評(píng)層次的要素進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)成對(duì)比矩陣，即判斷矩陣；然后計(jì)算判斷矩陣的最大特征根及對(duì)應(yīng)的特征向量，得出該層要素對(duì)某一準(zhǔn)則的權(quán)重，并經(jīng)過一致性檢驗(yàn)；最后計(jì)算出多層次要素對(duì)總體目標(biāo)的組合權(quán)重，即各個(gè)因素綜合測(cè)評(píng)權(quán)重。按照前面介紹的層次分析法的步驟，對(duì)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算與合成，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力各因素綜合測(cè)評(píng)權(quán)重如表1所示。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力測(cè)評(píng)指標(biāo)量化方法

計(jì)量等級(jí)及其分?jǐn)?shù)和計(jì)量的規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力測(cè)評(píng)指標(biāo)計(jì)量的決定因素。對(duì)每一個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)，采用統(tǒng)一的百分制計(jì)分法，是為了使測(cè)評(píng)的結(jié)果規(guī)范化和計(jì)分簡(jiǎn)單化。

第一，對(duì)于必備的專業(yè)技術(shù)能力，應(yīng)用常規(guī)的百分制卷面測(cè)試方法進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，從而得到專業(yè)技術(shù)技能的評(píng)判分?jǐn)?shù)。

第二，基于經(jīng)營管理能力和社會(huì)交往能力的基本要求，其具有主觀性和客觀性綜合的特點(diǎn)，應(yīng)用自我對(duì)照書面自測(cè)自的評(píng)方法，判斷自身具備的經(jīng)營管理能力和社會(huì)交往能力的等級(jí)，并按照簡(jiǎn)單五級(jí)評(píng)分法：95分以上表示優(yōu)秀，80分以上表示良好，60分以上表示一般，40分以上表示較差，40分以下表示極差。當(dāng)然書面自測(cè)自評(píng)方法需要精心設(shè)計(jì)自測(cè)自評(píng)題型及得分要點(diǎn)，并構(gòu)建測(cè)評(píng)題庫。通過題型的標(biāo)準(zhǔn)化、邏輯化、規(guī)范化使自測(cè)自評(píng)答案的選擇與判斷較為準(zhǔn)確，以體現(xiàn)自測(cè)自評(píng)結(jié)果的科學(xué)性。

第三，對(duì)于不太容易被觀察和測(cè)量，而且難于改變和評(píng)價(jià)的完全主觀性的創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)導(dǎo)能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新開拓能力的測(cè)評(píng)，采用專家組面試和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者書面自測(cè)評(píng)相結(jié)合的方法，來得出其具有的領(lǐng)導(dǎo)能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新開拓能力的等級(jí)。創(chuàng)業(yè)者書面自測(cè)評(píng)法同樣按五級(jí)評(píng)分法進(jìn)行。專家組面試測(cè)評(píng)方法：首先要建立面試測(cè)評(píng)題庫，設(shè)計(jì)面試提問要點(diǎn)和判斷準(zhǔn)則，通過邏輯化、規(guī)范化、擴(kuò)散性思維提問和判斷，提高面試測(cè)評(píng)的效率和質(zhì)量。其次應(yīng)由專業(yè)課教師、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專家和工商企業(yè)界專家（一般3人～5人）組成面試測(cè)評(píng)專家組，每個(gè)測(cè)評(píng)專家對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象各個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)按照統(tǒng)一的等級(jí)量表進(jìn)行評(píng)分，然后統(tǒng)計(jì)出各個(gè)測(cè)評(píng)等級(jí)的人數(shù)，據(jù)此算出測(cè)評(píng)對(duì)象各個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)的專家組測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)導(dǎo)能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新開拓能力測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)中，專家組測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)占70%，自測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)占30%，得到各測(cè)評(píng)指標(biāo)得分。

最后將各測(cè)評(píng)指標(biāo)的得分與對(duì)應(yīng)綜合測(cè)評(píng)權(quán)重乘積，累加得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力綜合得分，以體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能力強(qiáng)弱的程度。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略

（一）發(fā)揮政府和社會(huì)的力量

爭(zhēng)取政策支持、贏得資金援助，是保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。我們可以借鑒國外的部分經(jīng)驗(yàn)，通過風(fēng)險(xiǎn)投資、借貸體系、計(jì)劃基金等方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供啟動(dòng)資金。首先要發(fā)揮政府的力量，國家出臺(tái)貫徹落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，諸如在國有銀行建立完備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無擔(dān)保貸款的論證機(jī)構(gòu)。這一機(jī)構(gòu)將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃報(bào)告進(jìn)行審查、評(píng)估以及對(duì)投資進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)。也可設(shè)立一定資金規(guī)模的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，對(duì)于可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃給予無擔(dān)保貸款支持。其次要爭(zhēng)取社會(huì)各界，特別是工商企業(yè)界的支持，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持指導(dǎo)，為大學(xué)生提供開業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目開發(fā)、小額擔(dān)保貸款、跟蹤扶持等一條龍服務(wù)。第三要進(jìn)一步貫徹落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。有關(guān)部門通過舉辦創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析會(huì)、創(chuàng)業(yè)法規(guī)講解課等形式，幫助大學(xué)生更好地理解創(chuàng)業(yè)政策，同時(shí)主動(dòng)地把一些創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠免費(fèi)發(fā)放給大學(xué)生，構(gòu)成多元化的融資渠道。

（二）發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部資源

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要大力開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課并納入必修課，也可為大學(xué)生開展成功人士講座交流、舉辦各種創(chuàng)業(yè)觀摩比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐論壇等活動(dòng)，以增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和積極性。要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就意味著冒險(xiǎn)，冒險(xiǎn)就可能失敗，要培養(yǎng)大學(xué)生不懼失敗和包容失敗的校園文化。美國文化最大的財(cái)產(chǎn)就是容忍失敗和傾心于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

（三）發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)影響力

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，要積極組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量。優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)成功的重要決定因素，將使創(chuàng)業(yè)過程事半功倍。團(tuán)隊(duì)成員之間的技能互補(bǔ)可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)不確定因素的駕馭，從而降低創(chuàng)業(yè)的失敗風(fēng)險(xiǎn)。更為重要的是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)可以形成更強(qiáng)的資源整合能力，并且同時(shí)從多個(gè)融資渠道獲得創(chuàng)業(yè)資金。

（四）提高大學(xué)生自身素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要鍛煉敏銳的目光，要有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，社會(huì)責(zé)任，掌握社會(huì)需求，研究分析國家有關(guān)政策，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí)，要不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力，把握市場(chǎng)機(jī)遇，了解市場(chǎng)劣勢(shì)，隨時(shí)調(diào)研市場(chǎng)流行趨勢(shì)，人們喜歡什么，不喜歡什么，可能就是你的創(chuàng)業(yè)方向。當(dāng)然在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，要注意結(jié)合自身的能力、性格、特長等，要找那些契合自己興趣，基本達(dá)到創(chuàng)業(yè)條件又可以發(fā)揮特長的項(xiàng)目，這樣有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行持久性的全身心投入。

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