摘 要 兒童心理理論是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展和元認(rèn)知研究之后，又一個(gè)研究兒童心理表征和認(rèn)知發(fā)展的范式。本文主要對(duì)其近年來在兒童心理欺騙行為、誤信念后兒童心理理論以及新研究范式和方法的探索方面做簡要介紹，并對(duì)兒童心理理論今后的研究發(fā)展進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞 兒童心理理論 兒童心理欺騙行為 矩陣博弈 失言識(shí)別任務(wù)

中圖分類號(hào)：B844.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.083

Advances in Theory of Children Mind

WEN Mengxue

（Hu'nan Institute of Engineering， Xiangtan， Hu'nan 411100）

Abstract Children's psychological theory of cognitive development after Piaget and meta-cognitive research， but also a children's mental representation paradigm and cognitive development. In this paper， in recent years their children's psychological deception， mistaken beliefs after exploration theory of mind as well as new research paradigms and methodologies to do a brief introduction， and the theory of mind in the future of research and development were discussed.

Key words theory of children mind; Children psychology fraud; Matrix Game; Faux Pas recognition tasks

1 兒童心理理論概述

1.1 心理理論的提出

關(guān)于心理理論（Theory of mind）最早的研究開始于Premark和Woodrull對(duì)黑猩猩心理理論的研究，①隨后Wimmer和 Perner使用“錯(cuò)誤信念”研究了兒童的心理理論，②接著出現(xiàn)了大量與兒童心理理論相關(guān)的研究，幾乎涵蓋了如思維、推理、人格等心理學(xué)中所有重要領(lǐng)域。

1.2 心理理論的定義

心理理論是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己和他人心理狀態(tài)及行為的推理或認(rèn)知。③Flavell 提出了有關(guān)心理理論的五個(gè)觀點(diǎn)：④（1）兒童心理理論的發(fā)展是以先天或早期發(fā)展出來的，對(duì)他人思想或行為的解讀能力為基礎(chǔ)的;（2）當(dāng)個(gè)體推斷與自己類似的他人的心理狀態(tài)時(shí)，一般會(huì)有更好的預(yù)見力;（3）個(gè)體已有的心理知識(shí)可以被視為非正式的心理理論;（4）個(gè)體信息加工或其他能力的發(fā)展，可以促進(jìn)心理理論的發(fā)展;（5）經(jīng)驗(yàn)可以影響個(gè)體的心理知識(shí)的建構(gòu)，以及對(duì)他人心理、行為的理解和推測(cè)能力。

1.3 傳統(tǒng)研究范式

意外地點(diǎn)任務(wù)和意外內(nèi)容任務(wù)，是兒童心理理論研究中兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)范式，后來所用的大多方法都是其變式。但是隨著研究的深入，發(fā)現(xiàn)在不同的范式下，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了差異，因此研究們者推測(cè)可能這兩種實(shí)驗(yàn)范式?jīng)]有準(zhǔn)確測(cè)量出兒童心理理論的能力。于是后來的研究們者對(duì)實(shí)驗(yàn)范式進(jìn)行了改進(jìn)，如將傳統(tǒng)的人為設(shè)定的情境改為自然狀態(tài)下的場(chǎng)景，運(yùn)用自然情境來考察兒童的心理理論，或者減少兒童使用語言和記憶的成分，增加實(shí)際操作和參與的成分。

2 心理理論的主要研究方向

2.1 發(fā)展心理學(xué)方向

主要探究兒童心理理論的產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，明確各年齡階段的特點(diǎn)，探討文化背景對(duì)兒童心理理論發(fā)展的影響，以及其他心理現(xiàn)象（如語言、記憶、思維、情緒）和社會(huì)問題（如兒童攻擊行為）和心理理論之間的關(guān)系。

2.2 臨床心理學(xué)方向

主要研究特殊群體（如自閉癥兒童、腦損傷者、精神分裂癥患者）的異常行為，以探究其癥狀的心理原因和治療方案。

2.3 腦神經(jīng)研究方向

主要側(cè)重于研究心理理論的腦機(jī)制，比如通過腦成像技術(shù)探究與心理理論相關(guān)的腦區(qū)位置和活動(dòng)特點(diǎn)。

3 目前的研究新進(jìn)展

傳統(tǒng)的研究大多集中在關(guān)兒童心理理論的模型建構(gòu)、 不同年齡階段兒童心理理論的特點(diǎn)，⑤心理理論與其他心理現(xiàn)象之間關(guān)系、⑥兒童心理理論發(fā)展的影響因素⑦以及誤信念（1 belief）⑧等領(lǐng)域上，且發(fā)現(xiàn)了很多有價(jià)值的研究成果。近年來研究的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)兒童欺騙行為、⑨心理理論新的研究范式和方法的探索方面。

3.1 兒童欺騙的研究⑩

Lewis等人運(yùn)用“抵制誘惑情景”的研究范式來研究兒童的欺騙行為，發(fā)現(xiàn)3歲兒童已具備說謊能力，并能隱瞞情緒反應(yīng)，但La Freniere運(yùn)用“競(jìng)爭(zhēng)游戲——藏與找”的研究方法，并沒有發(fā)現(xiàn)相同結(jié)果。Sodian讓 3至5 歲的兒童參加與“藏與找”類似的木偶劇表演，發(fā)現(xiàn)3歲兒童還不能很好地理解他人誤信念，在完成欺騙任務(wù)時(shí)有困難，但 Hala等人的研究卻發(fā)現(xiàn)75%的3歲兒童可以理解誤信念中的欺騙策略，否定了Sodian的研究。

3.2 誤信念及誤信念后兒童心理理論的研究

研究表明，兒童獲得心理理論的主要標(biāo)志是對(duì)誤信念正確的理解能力，所以對(duì)誤信念的研究可以有效監(jiān)測(cè)兒童心理理論的發(fā)展程度。

Perner把人們對(duì)他人信念的認(rèn)知分為一級(jí)信念和二級(jí)信念，所謂一級(jí)信念是個(gè)體對(duì)自己信念的認(rèn)知，二級(jí)信念是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人信念的認(rèn)知。他采用故事法來考察兒童的心理理論，發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)二級(jí)誤信念的理解比對(duì)一級(jí)誤信念的理解要晚，并認(rèn)為兒童心理理論的發(fā)展過程就是從對(duì)一級(jí)誤信念的理解發(fā)展到對(duì)二級(jí)誤信念的理解過程。

Chandler等人認(rèn)為人們之所以會(huì)產(chǎn)生不同信念有兩種原因：一是主體的知覺信息或認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不同，即產(chǎn)生了復(fù)制式心理理論，二是主體對(duì)信息的建構(gòu)和解釋不同，即擁有了解釋性心理理論。他的研究發(fā)現(xiàn)兒童心理理論的發(fā)展是由復(fù)制式心理理論到解釋性心理理論的發(fā)展過程，而“認(rèn)識(shí)過程與解釋性”是兒童開始獲得解釋性心理理論的標(biāo)志。

3.3 心理理論發(fā)展研究的新范式

目前，傳統(tǒng)的心理理論研究范式存在種種局限，例如，任務(wù)大多受到兒童言語表達(dá)能力的影響，且呈現(xiàn)的刺激材料和任務(wù)與日常生活的真實(shí)情境相差甚遠(yuǎn)，因此無法準(zhǔn)確測(cè)量兒童對(duì)信念和行為的理解能力。隨著研究的深入，決策博弈范式和失言識(shí)別任務(wù) 作為新范式開始得到更多應(yīng)用。

3.3.1 決策博弈范式

決策博弈是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人心理活動(dòng)進(jìn)行猜測(cè)，并不斷調(diào)整自身決策方式以保證利益最大化的一種心理活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的決策博弈范式可視為通過虛擬的游戲方式來測(cè)量兒童推斷和思考的等級(jí)，從而說明心理理論發(fā)展水平的方法。這種方法減少了對(duì)兒童語言表達(dá)能力的依賴，提供了一種對(duì)心理理論較為準(zhǔn)確的測(cè)量方法，同時(shí)，也有效擴(kuò)大了研究對(duì)象的年齡范圍，從而可以研究更廣年齡范圍人群的心理理論發(fā)展軌跡。

3.3.2 失言識(shí)別任務(wù)范式

在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)說話者無意中說出了傷害他人或冒犯了他人的話語，但自己卻沒有意識(shí)到時(shí)，就構(gòu)成了失言情境。Stone將此類情境應(yīng)用于心理理論的研究中，通過觀察被試對(duì)失言情境的認(rèn)知來考察其心理理論的發(fā)展水平：如果被試對(duì)失言情境能夠進(jìn)行準(zhǔn)確理解，說明其心理理論水平較高，反之則說明心理理論水平較低。并根據(jù)成年人和兒童的生活情境的不同，設(shè)計(jì)了成人和少年兩個(gè)任務(wù)版本，擴(kuò)大了被試的年齡范圍。

她的研究證實(shí)失言識(shí)別任務(wù)范式不僅可以有效測(cè)量年長兒童的心理理論水平，同時(shí)也廣泛應(yīng)用于各種生理和心理異常的患者群體中，如精神分裂癥、抑郁癥、老年癡呆癥等，以更好地揭示心理理論的生理機(jī)制。但由于失言識(shí)別任務(wù)中的很多情境都是在西方的文化背景下編制的，如何進(jìn)行本土化將是此范式今后的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

4 心理理論研究展望

傳統(tǒng)心理理論的研究對(duì)象主要是兒童群體，隨著研究的逐漸深入，特殊兒童群體的心理理論發(fā)展特點(diǎn)也開始受到重視，如自閉癥兒童、多動(dòng)癥兒童等;研究對(duì)象也開始向成年人和老年人群體擴(kuò)展;不同文化背景群體心理理論發(fā)展的異同也將更多地被關(guān)注，有關(guān)畢生發(fā)展和跨文化領(lǐng)域方面的研究將更有利于我們認(rèn)識(shí)心理理論發(fā)展的復(fù)雜多樣性。如何將心理理論研究的成果用于教育實(shí)踐，也將是心理理論研究未來的主要取向之一。

注釋

① 鄧賜平，桑標(biāo)，繆小春.兒童早期“心理理論”發(fā)展研究中的幾個(gè)基本問題[J].心理科學(xué)，2002.23（4）.

② Henry M W， Susan A G. Cognitive Development： Foundational Theories of Core Domain[J]. Annual Review Psychology， 1992.43（8）：337-375.

③ 王茜，蘇彥捷，劉立惠. 心理理論—一個(gè)廣闊而充滿挑戰(zhàn)的研究領(lǐng)域[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000.36（5）.

④ Flavell J . H. Development of children’s knowledge about the mental world[J].Inter national journal of Behavioral Development，2000（24）：15-23.

⑤ 王桂琴，方格，畢鴻燕，楊小冬.兒童心理理論的研究進(jìn)展[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài)，2001.9（2）.

⑥ 張麗錦，吳南.4～5歲兒童一般語言能力和心理理論關(guān)系的縱向研究[J].心理學(xué)報(bào)，2010.42（12）.

⑦ 陳英和，姚端維，郭向和.兒童心理理論的發(fā)展及其影響因素的研究進(jìn)展[J].心理發(fā)展與教育，2001（3）.

⑧ 張文新，趙景欣，王益文，等.3～6 歲兒童二級(jí)錯(cuò)誤信念認(rèn)知的發(fā)展[J].心理學(xué)報(bào)，2004.36（3）.

⑨ 陳滿琪，李春.兒童心理理論研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（24）：2.

⑩ Chandler .M. amp; Hale. S. Small scale Deceit： deception as a marker for two - ， three - ，and four year - old’ s early theories of mind[J ] . Child Development，1989（60）.

傅根躍，王麗.兒童說謊行為的研究述評(píng)[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.32（4）.

李晶，劉希平.心理理論發(fā)展研究的一種新范式——矩陣博弈[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2010.18（12）.

劉希平，安曉娟.研究心理理論的新方法——失言識(shí)別任務(wù)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2010.18（3）.