摘 要 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè)課則是要緊緊圍繞幼兒教師這個(gè)職業(yè)的崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前教育音樂(lè)活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)模式 職業(yè)素養(yǎng) 崗位需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.026

Situation and Reform of Secondary Vocational Preschool

Education Professional Vocal Teaching

QIU Feiyan

（Changle Secondary Vocational School， Changle， Fujian 350200）

Abstract Secondary vocational preschool education in voice lessons job is to focus on the needs of preschool teaching profession， students of vocal skills， improve music literacy， provide the necessary knowledge and skills for students in preschool musical activities in the future.

Key words preschool education; vocal teaching; teaching mode; professionalism; position needs

聲樂(lè)是以聲音為主要表現(xiàn)手段的音樂(lè)表演藝術(shù)，亦稱(chēng)為藝術(shù)歌唱。聲樂(lè)教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)手段，讓學(xué)生了解掌握正確的發(fā)聲、歌唱的呼吸、音區(qū)的統(tǒng)一、清晰地咬字吐字、共鳴腔的運(yùn)用等，并通過(guò)歌聲，表達(dá)歌曲內(nèi)容、內(nèi)心的思想情感。作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要課程之一的聲樂(lè)課，是要緊緊圍繞幼兒教師這個(gè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，掌握在音樂(lè)生活中啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)和表達(dá)情感的能力，為學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前教育音樂(lè)活動(dòng)提供必備的知識(shí)和技能。

近年來(lái)，在國(guó)家職業(yè)教育改革不斷深化的大背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從原來(lái)對(duì)人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。眾多的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師為了達(dá)成這一目標(biāo)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式也進(jìn)行過(guò)不少的探究，筆者認(rèn)為所取得的成效不大，由于中等職業(yè)教育課堂教學(xué)的主要組織形式是集體授課，同時(shí)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)水平基礎(chǔ)較低、接受能力也參差不齊，教材與幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)際需要有很大差距，以及聲樂(lè)課課時(shí)量較少等等原因，這門(mén)課的實(shí)際教學(xué)效果還不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀仍存在諸多問(wèn)題：

（1）生源質(zhì)量差，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)弱。學(xué)校每年招收的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)很多，但具有較好音樂(lè)素質(zhì)和具備歌唱嗓音條件的學(xué)生卻很少，生源來(lái)自不同地區(qū)，她們所接受的音樂(lè)教育極其有限，基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍較低，專(zhuān)業(yè)招收無(wú)門(mén)檻，單憑個(gè)人意愿，也沒(méi)有通過(guò)面試等手段進(jìn)行篩選，大多學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)弱。

（2）現(xiàn)有的聲樂(lè)教材不足以完全體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，崗位需求。目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所使用的教材存在著不統(tǒng)一、不規(guī)范的問(wèn)題，聲樂(lè)課教材也不例外?，F(xiàn)行的聲樂(lè)課教材本身選用了一些藝術(shù)歌曲，這對(duì)學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧的提高有一定作用，但是從培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)幼兒教師的目標(biāo)來(lái)看，缺少針對(duì)幼兒教師應(yīng)掌握的一些基本知識(shí)與技能，即使少部分教材里有選用些幼兒歌曲，但也缺少針對(duì)性。因此，學(xué)生畢業(yè)到幼兒園工作時(shí)，深感所學(xué)課程缺乏實(shí)用性，例如：對(duì)幼兒園教材里的幼兒歌曲感到陌生，不知如何教唱等。這與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)極不相符。

（3）聲樂(lè)課課堂組織形式單一，主要是大課為主。大課，是以班級(jí)或年級(jí)為授課單位的集體聲樂(lè)課程的教學(xué)形式，學(xué)生從入校開(kāi)始，教師采用同一形式上課，一起練聲，一起歌唱。學(xué)生基礎(chǔ)水平低，接受能力也參差不齊，大課可以解決聲樂(lè)技巧的一些共性的問(wèn)題，而忽略了個(gè)體差異，大部分的學(xué)生對(duì)如何正確發(fā)聲、氣息運(yùn)用、聲音共鳴等聲樂(lè)的技巧問(wèn)題一知半解。久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生不能建立正確的發(fā)聲方法，唱歌缺乏自信，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。

（4）聲樂(lè)課時(shí)量少，缺乏延續(xù)性。按照中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2014年試行）要求，總課時(shí)量160節(jié)，每學(xué)期40節(jié)，每周2課時(shí)（還要折除節(jié)假日、比賽、校園活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間）。學(xué)生上完一節(jié)課或兩節(jié)連課，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行很好復(fù)習(xí)和消化，到了第二周基本已經(jīng)忘了上周上課時(shí)的正確感覺(jué)，聲樂(lè)教學(xué)缺乏延續(xù)性。

（5）聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)定位不能很好的契合幼兒園工作崗位需求。教師在上課時(shí)通常以正確的歌唱姿勢(shì)、科學(xué)的發(fā)聲、呼吸的運(yùn)用、聲音的共鳴、聲音位置等技巧的把握、以及對(duì)作品內(nèi)容的理解和表達(dá)，情感處理等為訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)生不能很好地理解幼兒歌曲的特點(diǎn)，不了解幼兒音域與成人的區(qū)別，不能很好地范唱幼兒歌曲進(jìn)行教學(xué)，更不明確如何制定、完成幼兒歌曲的教學(xué)目標(biāo)。

（6）聲樂(lè)教學(xué)方法單一，有待創(chuàng)新。一堂聲樂(lè)課下來(lái)，基本承襲了以往的練聲、教唱、練習(xí)（分組練習(xí)、個(gè)別練習(xí)、整體練習(xí)）。教師按傳統(tǒng)的方式教，學(xué)生按部就班地學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，失去主觀能動(dòng)性，久而久之，聲樂(lè)課就會(huì)變得呆板、單調(diào)乏味，這樣學(xué)生在實(shí)踐中失去創(chuàng)新思維，不知道如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)崗位能力得不到更有效提高。

因此，針對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多的問(wèn)題，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)研究與創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，是擺在聲樂(lè)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，帶隊(duì)實(shí)習(xí)，組織參加各類(lèi)比賽活動(dòng)等經(jīng)驗(yàn)，筆者做了以下探索：

1 更新教育理念，貫徹教改方針，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與企業(yè)需要相對(duì)接

（1）擴(kuò)大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。學(xué)校通過(guò)搭建各種平臺(tái)，大力宣傳專(zhuān)業(yè)特色。如：學(xué)校舉辦省市級(jí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)各大賽事、校園藝術(shù)節(jié)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能展示活動(dòng)，組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加省級(jí)、市級(jí)各類(lèi)各項(xiàng)比賽活動(dòng)等，不斷擴(kuò)大影響力和知名度，以吸引更多的具備一定音樂(lè)素質(zhì)和熱愛(ài)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

（2）本著“校企合作推進(jìn)職業(yè)教育，互贏互利共創(chuàng)地方經(jīng)濟(jì)”的準(zhǔn)則，為了培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、合格型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)需求，建立學(xué)校和企業(yè)的緊密型、實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)需要的人才的“無(wú)縫對(duì)接”，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方針，開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)改革，設(shè)立“改革試點(diǎn)班”、“校企訂單班”等。

2 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與幼兒園職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求相對(duì)接

（1）深入企業(yè)調(diào)研，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹教改精神、按照“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接，教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”的“三對(duì)接”要求，廣泛開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求情況，了解在當(dāng)前形勢(shì)下，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上的適應(yīng)情況，以及學(xué)前教育在實(shí)踐中對(duì)幼師的音樂(lè)素養(yǎng)和崗位能力的需求，針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，崗位需求，重新制定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)。

（2）自編校本教材《幼兒歌表演》。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)分為：歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)（律動(dòng)及律動(dòng)組合、舞蹈、音樂(lè)游戲、歌表演）、樂(lè)器演奏活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)。針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，調(diào)整教材方向，把幼兒園的實(shí)際需要與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，選擇難度適中，能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，可以作為學(xué)生今后從事幼兒教學(xué)資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

①自編符合幼兒興趣特點(diǎn)的趣味練聲曲，如：

②收編具有區(qū)域性，地方特色的，與幼兒園實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符合的幼兒歌曲。教師利用學(xué)前教育學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入各大幼兒園，收集小班、中班、大班教材中的所有幼兒歌曲進(jìn)行選擇性匯編。

③律動(dòng)創(chuàng)編和幼兒打擊樂(lè)創(chuàng)編。在熟練幼兒歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編和幼兒打擊樂(lè)創(chuàng)編練習(xí)。幼師在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中并非單一的兒歌教學(xué)，多采用多種形式的整合性的教學(xué)方法，這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)編知識(shí)和創(chuàng)編能力，律動(dòng)創(chuàng)編和幼兒打擊樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)多采用個(gè)人或小組合作，自主創(chuàng)編，既培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)編的能力，又培養(yǎng)了她們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3 創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)模式，使教學(xué)過(guò)程與幼兒園工作過(guò)程相對(duì)接

（1）在聲樂(lè)教學(xué)中教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造不同的教學(xué)情境，如：情景教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置或引入有一定情感色彩、真實(shí)自然、生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，讓學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歌唱的快樂(lè)，使其在積極體驗(yàn)主動(dòng)探究的過(guò)程中獲得知識(shí)技能，使教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程完全對(duì)接，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方法不是一成不變的，在原先可行的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上可以加入游戲法、模擬法、實(shí)踐操作法等，多種方法融合、靈活運(yùn)用。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在聲樂(lè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，如：微課，即教師創(chuàng)建聲樂(lè)教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中的范唱和講解，回到課堂上師生面對(duì)面的交流和完成作業(yè)的教學(xué)模式。它不僅改變了聲樂(lè)課堂上學(xué)生不斷反復(fù)視唱旋律，熟練后套上歌詞演唱的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，節(jié)省了時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，增進(jìn)了情感，提高了教學(xué)效率。

（3）我們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式進(jìn)行創(chuàng)新。采用“多元評(píng)價(jià)”——即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生參與評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）、行業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更趨合理，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和自信心，不斷提高和完善職業(yè)能力。同時(shí)我們?nèi)∠麊我坏摹把莩皇赘琛笨己耸侄?，采用“?shí)踐課業(yè)”作為評(píng)價(jià)工具，促使學(xué)生主動(dòng)走出課堂，深入幼兒園，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)幼兒園的教育教學(xué)工作，了解、掌握幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位技能，在實(shí)踐中完成相關(guān)的課業(yè)，把學(xué)生為主體的“實(shí)踐型”教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

4 因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)能力與職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)接

中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多為女生，她們生性活潑，思想活躍，學(xué)習(xí)積極，但大多數(shù)的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，音樂(lè)知識(shí)水平和接受能力參差不齊，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、崗位需求沒(méi)有成熟的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這樣的教育對(duì)象，中職學(xué)校聲樂(lè)教師應(yīng)從教育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)的自然規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同年齡和知識(shí)接受能力的實(shí)際情況，分析她們的個(gè)體差異，分類(lèi)分層次教學(xué)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣既避免因過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練而忽略了職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，又能照顧到能力弱的學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，既能培養(yǎng)出能參加技能競(jìng)賽的尖子生，又能使學(xué)生的綜合音樂(lè)能力與職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)接。

5 小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和協(xié)作精神與行業(yè)職業(yè)精神相對(duì)接

（1）通過(guò)構(gòu)建多元化的聲樂(lè)授課體系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中可以把當(dāng)前流行的小組課和以前通行的集體課、個(gè)別課進(jìn)行融合。個(gè)別課可起示范作用，集體課解決共性問(wèn)題。小組合作，給學(xué)生提供了自主探究的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

（2）第二課堂的開(kāi)展，興趣小組的建立，為學(xué)生提供了施展能力的空間，學(xué)校開(kāi)設(shè)多種興趣小組，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)選報(bào)。如：校合唱隊(duì)、聲樂(lè)興趣小組、彈唱興趣小組等。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師精心指導(dǎo)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能水平和音樂(lè)表現(xiàn)力。這樣為能力較好的學(xué)生提供了施展的空間，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增加課時(shí)量。

總之，聲樂(lè)教學(xué)改革旨在探索：以職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)考核方式以及第二課堂等方面進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的有效改革創(chuàng)新。更新教育理念，貫徹教改方針，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與企業(yè)需要相對(duì)接;有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選用適用教材，并自編校本教材，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接;有效地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地運(yùn)用教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”、“做中教”的教改理念，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相對(duì)接;有效地改革評(píng)價(jià)模式 ，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與幼兒園用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，構(gòu)建多元教學(xué)模式，培養(yǎng)自主探究和協(xié)作精神與行業(yè)職業(yè)精神相對(duì)接。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，逐步探索研究出適于激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和提高崗位能力的教學(xué)方法，以更好地解決中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題。

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