摘 要 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校教育水平也在不斷提高，在高?，F(xiàn)代舞教學中，更注重學生興趣、熱情、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且，這也是二十一世紀發(fā)展中，現(xiàn)代舞教學發(fā)展的必然趨勢，將人才的綜合能力作為教學的主要目標，為社會培養(yǎng)更多的綜合性應用人才。

關(guān)鍵詞 高校 現(xiàn)代舞 情景化 訓練模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.053

Scenario Training Mode in College Modern Dance Teaching

LIU Yang

（Jilin Sport University， Changchun， Jilin 130022）

Abstract With the continuous development of social economy， educational level colleges and universities has been improved， modern dance teaching in colleges and universities， more emphasis on student interest， enthusiasm， innovation ability， but this is the development of twenty-first century， modern dance teaching inevitable trend of development， the comprehensive capacity of talent as the main objective of teaching for the community to develop more comprehensive application of talent.

Key words college; modern dance; scenario; training mode

0 前言

近些年來，作者在對高校現(xiàn)代舞教學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高?，F(xiàn)代舞教學中依舊存在一些問題，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行施教，教學內(nèi)容單一，不僅會影響到學生的學習效率，甚至會對學生的學習興趣產(chǎn)生極大的影響，面對這種情況，教師應對高?，F(xiàn)代舞教學模式進行改進，因此，本文主要對高校現(xiàn)代舞教學中的情景化訓練模式展開分析。

1 當前高校現(xiàn)代舞教學現(xiàn)狀分析

隨著近些年來我國教育的不斷發(fā)展，高?，F(xiàn)代舞教學也在不斷地發(fā)展，在實際的教學中，對學生的教學不僅要做好課本知識的教學，更應注重一些課外知識的拓展，并且要對學生學習興趣和學習熱情進行培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)代舞教學中對舞蹈的創(chuàng)新課程教學，需要學生具有一定的舞蹈創(chuàng)新能力，這樣才能在不同的情境下實現(xiàn)對舞蹈的創(chuàng)新。①然而，作者在對當前高?，F(xiàn)代舞教學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代舞教學中有很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，也有很多教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，雖然在教學模式上進行了改進，但是還依舊沒能掙脫傳統(tǒng)觀念的束縛，影響到教學水平，對學生的長遠學習非常不利。而且，從某個角度來講，高校現(xiàn)代舞教學模式的不合理，也將會限制學生現(xiàn)代舞學習的發(fā)展空間，從而對高?，F(xiàn)代舞教學也會造成極大的影響。

2 高?，F(xiàn)代舞教學中情景化訓練模式引入的基本思路與實施方法

2.1 利用情景化訓練模式激發(fā)學生的學習熱情

現(xiàn)代舞是當前高校教學中的重要學科之一，更是舞蹈的重要組成部分，在高?，F(xiàn)代舞教學中，教師應充分激發(fā)學生學習現(xiàn)代舞的熱情，并通過情景化訓練模式的應用來調(diào)動學生學習的積極性。②情景化訓練模式的引用打破了傳統(tǒng)高?，F(xiàn)代舞教學模式的約束，對提升高?，F(xiàn)代舞教學效率有著極大的作用，而且，通過大量的實踐教學來看，情景化訓練模式的引用可以激發(fā)學生的興趣，并保證學生在學習過程中能夠有著較高的學習熱情，這無疑會給高校現(xiàn)代舞教學質(zhì)量的提升打下夯實的基礎(chǔ)。

另外，在高校現(xiàn)代舞教學中，尤其是在“現(xiàn)代舞表演與創(chuàng)作”的課程教學中，應充分發(fā)揮出現(xiàn)代舞在身體素質(zhì)要求方面的優(yōu)勢，如，受訓者的身體技術(shù)、技巧、軟開度等，對受訓者的身體素質(zhì)要求相對較低，避免了學生在學習過程中因身體素質(zhì)不足或是身體素質(zhì)達不到老師要求而灰心等問題的出現(xiàn)。③情景化訓練模式主要是教師通過激發(fā)學生的學習熱情來調(diào)動學生學習的積極性，尤其是在鑒賞課程中的應用，可以充分發(fā)揮出學生的個性成長，為學生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，而且，在教學中，教師可以根據(jù)學生的發(fā)展特點，由淺入深地對學生進行現(xiàn)代舞教學，同時，在現(xiàn)代舞訓練的過程中，教師應盡量避免對學生身體能力的強調(diào)，減輕學生的心理負擔，并以不同現(xiàn)代舞流派的方式體現(xiàn)出運動理念，再結(jié)合鑒賞課程提供的相關(guān)作品來勾畫出相應的情境，有效地將學生的注意力集中到現(xiàn)代舞的審美訴求、身體力學等文化性與觀念性上，對規(guī)避現(xiàn)代化訓練中產(chǎn)生的身體不適、學生對自身素質(zhì)條件懷疑等問題有著極大的作用，不僅可以有效保持學生的學習熱情，同時，也提高了現(xiàn)代舞教學的質(zhì)量和水平，更有利于學生未來的學習和發(fā)展。

2.2 利用情景化訓練模式發(fā)現(xiàn)學生的興趣點

正所謂“興趣是最好的老師”，只有學生對一件事物產(chǎn)生興趣，才能自主地去對這件事物進行學習和探索，而且，在這個過程中也更有利于學生個性的發(fā)揮。④再以往高?，F(xiàn)代舞教學中，經(jīng)常會忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，這也是高?，F(xiàn)代舞教學效率一直不高的主要原因。而在情景化訓練模式的應用下，可以將現(xiàn)代舞教學的理論課與實踐課進行有效的結(jié)合，同時，在現(xiàn)代舞實踐教學過程中，教師應注意對一些舞蹈動作的示范教學，這樣學生才能從模仿舞蹈動作開始不斷地學習各類風格的舞蹈動作，當然，為了讓學生更加深入地了解現(xiàn)代舞，可以增設(shè)一些舞蹈發(fā)展史、舞蹈美學特征、舞蹈文化等方面的課程，更有利于學生對現(xiàn)代舞學習的深入了解。

在課程教學改革不斷進行的過程中，僅僅以學生進行舞蹈模仿表演的訓練方式已不能滿足學生對現(xiàn)代舞學習的情感體驗、審美期待、個性追求以及創(chuàng)造能力等方面的訴求，甚至會導致學生對現(xiàn)代舞學習失去興趣，因此，教師在情景化訓練模式引入的過程中，應巧妙運用一些技巧來挖掘?qū)W生學習現(xiàn)代舞的興趣點。例如，可以對學生開展引導式講解、辨證式討論等方式。

所謂引導式講解，主要就是教師通過引導技巧來對學生講解現(xiàn)代舞的文化和知識，如，現(xiàn)代舞的發(fā)展、產(chǎn)生、流派、欣賞方法、流派特點等，當然，對學生的講解應盡量貼近學生的日常生活，這樣才更符合學生心理結(jié)構(gòu)，并且，在整個引導講解的過程中，教師應密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，這樣更便于學生興趣點的挖掘。⑤另外，在引導式講解中，能夠讓學生對舞蹈有著一個正確的認識，并了解現(xiàn)代舞的一些表達方式，更有利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，從而有效增強學生學習現(xiàn)代舞的信心，切實有效地消除舞蹈技能不足以及身體素質(zhì)不足的障礙。

辨證式討論，主要采用討論式、對話式、啟發(fā)式等形式來對學生進行提問，引導學生掌握正確的現(xiàn)代舞學習方法和創(chuàng)作思路，并構(gòu)建與學生心理結(jié)構(gòu)相符合的教學情境，這樣更便于學生對現(xiàn)代舞教學內(nèi)容的學習和理解，從而為舞蹈創(chuàng)作打下夯實的基礎(chǔ)，更有利于激發(fā)學生對現(xiàn)代舞學習的興趣。

2.3 利用情景化模式激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

在高?，F(xiàn)代舞教學中，教師不僅注重學生學習興趣的培養(yǎng)，更注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣才能在舞蹈學習中不斷地對其進行創(chuàng)新，才更有利于學生未來的學習和發(fā)展。⑥情景化訓練模式的引入主要結(jié)合學生學習特點的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)建相應的學習情境，同時，也可以通過設(shè)置一些舞蹈表達情境來讓學生自由發(fā)揮，學生在嘗試表達自己現(xiàn)代舞技巧的過程中，可以有效地對現(xiàn)代舞進行創(chuàng)新，對激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力有著極大的作用。高?，F(xiàn)代舞是一項注重實踐教學的科目，在教學中，教師結(jié)合情景化訓練模式，更加突出了現(xiàn)代舞的實踐訓練，讓學生在實踐中不斷提升自身的舞蹈水平，同時，教師可以根據(jù)學生的學習特性以及發(fā)展特點，為學生設(shè)置相應的現(xiàn)代舞場景，并搭配相應的音樂節(jié)奏來為學生營造更良好的主題情景，讓學生進行即興表演，在這個過程中，對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力有著極大的作用。

另外，在情景化模式引用的過程中，需要注意的是，教師在編制或設(shè)定的過程中，應注意主題場景的設(shè)置應與技術(shù)訓練、鑒賞課程等的聯(lián)系，確保相互的一致性和連貫性，盡量避免高?，F(xiàn)代舞教學中出現(xiàn)教學環(huán)節(jié)發(fā)生斷裂的現(xiàn)象，從而保證高校現(xiàn)代舞教學的順利。當然，在對學生點評的過程中，也應避開批評式的判斷方式，應主要以激發(fā)學生的學習激情為主，對學生采取夸贊式的點評方式。

3 總結(jié)

綜上所述，隨著課程改革的不斷深入，對高?，F(xiàn)代舞教學也需要進行不斷的改革和創(chuàng)新，應打破傳統(tǒng)高?，F(xiàn)代舞教學模式的束縛，加強對學生學習興趣、學習熱情的培養(yǎng)，同時也應注重學生的舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這對學生后期的學習和發(fā)展都將有著極大的幫助。通過本文對高?，F(xiàn)代舞蹈中的情景化教學模式分析，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，以及自身對高?，F(xiàn)代舞教學的了解，主要利用情景化訓練模式來激發(fā)學生的學習熱情、發(fā)現(xiàn)學生的興趣點、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力等。希望通過本文的分析，能夠進一步提高高?，F(xiàn)代舞教學質(zhì)量，促進高?，F(xiàn)代舞教學工作的順利開展。

注釋

① 張永慶，吳海清.現(xiàn)代性的時間悖論：中國現(xiàn)代舞的時間建構(gòu)[J].北京舞蹈學院學報，2015（3）.

② 穆蘭.大力發(fā)展高校舞蹈藝術(shù)公共選修課的建設(shè)性意見——湖北地區(qū)高校舞蹈藝術(shù)公選課調(diào)查報告[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2014（12）.

③ 段妃.新中國第一代舞蹈表演藝術(shù)家個案研究及對舞蹈表演訓練的探索[D].中國藝術(shù)研究院，2013（10）.

④ 黃嘉敏.21世紀大學藝術(shù)教育中跨文化交流能力的培養(yǎng)——美國楊百翰大學海外舞蹈學習項目的理論與實踐[J].北京舞蹈學院學報，2011（2）.

⑤ 李景洪.論現(xiàn)代舞的創(chuàng)作與客觀現(xiàn)實生活的關(guān)系[J].音樂時空，2014（21）.

⑥ 許龍君.淺淡獨立院校現(xiàn)代舞的創(chuàng)新教學[J].藝術(shù)科技，2014（12）.