摘 要 文章針對當(dāng)前數(shù)據(jù)挖掘教育面臨的一些新形勢，提出了基于BB平臺的數(shù)據(jù)挖掘資源組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式;結(jié)果表明能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生運(yùn)用知識能力。

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)挖掘 BB課程平臺 教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.024

Discussion on Online Resources Teaching of Data Mining

ZHANG Xinhua[1][2]， LUO Shiguang[3]

（[1] School of Computer Science， Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430205;

[2] Wang Luqun Studio， Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430205;

[3]Department of Applied Mathematics， GuangDong University of Finance， Guangzhou 510521）

Abstract In the light of some new situations of Data mining education， resource organization structure and teaching mode of Data mining based on BlackBoard is proposed; The results show that the students can improve their learning interest and improve their ability of using knowledge.

Key words Data mining; BlackBoard course platform; teaching mode

0 引言

隨著教育部明確將600多所普通高等本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育作為改革方向，職業(yè)教育再度火熱起來。職業(yè)教育之所以有如此魅力，是因其人才培養(yǎng)模式更注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的訓(xùn)練。這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)施關(guān)鍵在于對課程的改革，尤其是教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)模式與課程考核方式的改革。例如，數(shù)據(jù)挖掘是一門集統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫、機(jī)器學(xué)習(xí)等在內(nèi)的綜合性課程。盡管開設(shè)時間不長，社會對從業(yè)者無論從數(shù)量還是質(zhì)量上，都提出了更高要求。如何開設(shè)該課程以培養(yǎng)與社會需求相契合的人才顯得尤為重要。這門課程的復(fù)合性與應(yīng)用性、產(chǎn)業(yè)升級的迫切性等特點(diǎn)都驅(qū)使該門課程資源建設(shè)模式和考核方式必須做出重大改變。

1 研究現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)上，很多教育工作者都做了有益的嘗試。例如，文獻(xiàn)[1]建議基于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的特征來開發(fā)課程;文獻(xiàn)[2]建議基于數(shù)據(jù)挖掘知識體系運(yùn)用模塊化方式組織數(shù)據(jù)挖掘課程內(nèi)容;文獻(xiàn)[3]則認(rèn)為數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識和深入科學(xué)研究;文獻(xiàn)[4]認(rèn)為將數(shù)據(jù)挖掘的內(nèi)容貫穿于應(yīng)用實(shí)例中易于傳授，或者設(shè)計(jì)合適案例來推進(jìn)教學(xué);[5]也有研究者認(rèn)為直接帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目，通過項(xiàng)目開發(fā)重新組合課程內(nèi)容，[6]能夠起到更加明確的效果。筆者認(rèn)為將項(xiàng)目融合到教學(xué)中，往往受到眾多資源的限制，在教學(xué)層面難以有效拓展。本文將在深入學(xué)習(xí)已有研究成果的基礎(chǔ)上，探索適合職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式和考核方式。

2 金融數(shù)據(jù)挖掘課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)例

2.1 設(shè)計(jì)理念

在深入分析當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)模式、興趣特點(diǎn)、課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擬按以下理念設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

第一，采用“問題牽引、比較說明，解決問題，項(xiàng)目驅(qū)動”的教學(xué)方法。在教學(xué)中，首先說明開設(shè)內(nèi)容的理由和方法，使學(xué)生對概念有充分的理解;更多地考慮到學(xué)習(xí)者的興趣和接受方式;教學(xué)中既正面闡述什么是正確的，也注重反面說明什么是錯誤的;用通俗的語言、具體實(shí)例闡述基本理論，突出重點(diǎn)，講透“難點(diǎn)”。采用“任務(wù)驅(qū)動模式”取代“順序教學(xué)模式”，以實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)為引導(dǎo)，進(jìn)行示范性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐、模仿、實(shí)踐中提高。

第二，啟發(fā)式教學(xué)。數(shù)據(jù)挖掘是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，講解重點(diǎn)時注意對實(shí)驗(yàn)方法要詳細(xì)介紹，這樣學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)就記得牢，并能以同理推演。實(shí)踐教學(xué)注意加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。

第三，改革考核方式，采用多元評價方式考核實(shí)驗(yàn)成績。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題求解和創(chuàng)新能力，考核方式很有必要改革。針對數(shù)據(jù)挖掘這門課程，實(shí)驗(yàn)成績和課程論文成績采用多元評價方式考核。經(jīng)過三年的改革教學(xué)實(shí)踐，我們收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生在獨(dú)立分析、解決問題和提供整體解決方案上的能力都獲得不同程度的提高。

第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課內(nèi)教師根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色。

第五，在線答疑。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立在線討論欄目，就教學(xué)難點(diǎn)開展討論，并引入已畢業(yè)學(xué)生的社會資源進(jìn)行拓展。

第六，提供多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)問題。教學(xué)網(wǎng)站提供大量的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自己在網(wǎng)上查找資料解決問題。實(shí)踐表明，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。

第七，多維實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。金融數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)踐教學(xué)分為三層教學(xué)體系，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)層）、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)（中間層）、綜合性實(shí)驗(yàn)或課程論文（核心層）。在此基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動方式，構(gòu)建實(shí)踐維三級目標(biāo)體系，強(qiáng)化實(shí)踐技能操作，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?；A(chǔ)層，占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時的 30% ，主要包括驗(yàn)證操作與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生直接操作驗(yàn)證的內(nèi)容與被列為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)可視化等。中間層，占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時的 40%。例如，CRM操作實(shí)例、欺詐檢測等。 核心層，占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時的 30%。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，按照跨行業(yè)數(shù)據(jù)挖掘標(biāo)準(zhǔn)流程，完成商業(yè)理解、數(shù)據(jù)理解、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建模、評估、部署。

2.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)

金融數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)課程主要欄目包括：教師信息、課程介紹、指定教材信息、考核方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件、案例、課程實(shí)驗(yàn)、操作指引、數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵱?xùn)、課程論文、常用資源、他山之石等16個欄目，各欄目建設(shè)現(xiàn)已完成并應(yīng)用于課程教學(xué)。金融數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)主要包括4個模塊：（1）教學(xué)文件模塊。該模塊主要欄目有教師信息、課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，提供有關(guān)的課程教學(xué)指導(dǎo)性文件和教學(xué)進(jìn)程安排，供教師和學(xué)生參考。（2）課程學(xué)習(xí)模塊。該模塊主要欄目有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、授課課件、參考課件、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文等，主要向?qū)W生提供有關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（3）教學(xué)資源模塊。該模塊主要向?qū)W生提供教學(xué)資源，作為課外教學(xué)的延伸。（4）課外互動模塊。該模塊主要通過網(wǎng)絡(luò)互動向?qū)W生提供課外答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。

2.3 改革方案實(shí)施效果

該課程改革方案的實(shí)施是基于BB（Blackboard）在線網(wǎng)絡(luò)平臺。由于本學(xué)期開始時，網(wǎng)絡(luò)課程平臺出現(xiàn)故障，數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)課程平臺正式使用時本學(xué)期已接近中段。使用綜合情況如圖1-3所示。

結(jié)果顯示內(nèi)容區(qū)、公告區(qū)、討論區(qū)獲得較高點(diǎn)擊量，其他模塊由于用戶體驗(yàn)比其他平臺差，故暫無使用。

圖2、圖3說明用戶的訪問還是與課程關(guān)聯(lián)比較大，即上課時段前后，學(xué)生訪問量增大，其他時段訪問量急劇下降。但是相比于筆者所教的其他課程，學(xué)生對該課程的興趣還是提升了許多。

3 結(jié)論

就數(shù)據(jù)挖掘課程而言，基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與多元評價考核方式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式與評價考核方式，有利于培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才。筆者借用本校構(gòu)建的基于BB平臺的數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)課程，組織學(xué)生參加了第三屆泰迪杯全國大學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘競賽，獲得了1個一等獎，1個二等獎，2個優(yōu)秀獎的優(yōu)異成績。但平臺與課程內(nèi)容的深度融合仍然未能有效開展，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式并不完全依賴于平臺。接下來，筆者將繼續(xù)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)。

基金項(xiàng)目：廣東金融學(xué)院網(wǎng)絡(luò)輔助課程“基于Bb平臺的金融數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)（WL2014B16）”;湖北省職教學(xué)會科學(xué)研究重點(diǎn)課題（ZJGA201411）

參考文獻(xiàn)

[1] 李克東，謝幼如.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用的質(zhì)性研究[J].開放教育研究，2011.17（1）：15-21.

[2] 胡敏.本科信息管理專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘課程建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：240-242.

[3] 李海林.大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)探索[J].計(jì)算機(jī)時代，2014（2）：54-55.

[4] 譚征，孫紅霞，王立宏，任滿杰.基于實(shí)例的本科數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（9）：67-70.

[5] 王華秋.任務(wù)驅(qū)動的數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘課程案例教學(xué)[J].黑龍江教育，2011（6）：52-53.

[6] 宋威，李晉宏.項(xiàng)目驅(qū)動的數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)模式探討[J].中國電力教育，2011（27）：176-177.