摘 要 基于Luthans的心理資本概念及因素結(jié)構(gòu)的理論框架，結(jié)合中國(guó)對(duì)心理資本的相關(guān)研究和流動(dòng)兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活狀況，編制“流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)心理資本問卷”。從貴州省某學(xué)校的初中部抽取學(xué)生223名被試進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果表明：流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)心理資本問卷最終分別歸屬于“自我效能”、“誠(chéng)信”、“人際溝通”、“感恩”4個(gè)維度。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.838，最后通過驗(yàn)證性因素分析，各項(xiàng)指數(shù)均達(dá)標(biāo)，表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度，最終形成了19個(gè)題項(xiàng)的問卷。

關(guān)鍵詞 心理資本 流動(dòng)兒童 問卷

中圖分類號(hào)：B844.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.084

Establishment Migrant Children School Adjustment

Questionnaire of Paychological Capital

LIU Yaozhu， ZHI Fengying， YU Lanqian， TANG Zhe

（School of Education Science， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Based on the psychological capital of Luthans concept and factors of the structure of the theoretical framework， combined with China's related research on psychological capital and the actual learning and living conditions of migrant children， compiled \"migrant children school psychological capital questionnaire\". Extraction of junior high school students from Guizhou， a school 223 subjects were measured. Psychological capital questionnaire results show that the floating children school eventually respectively belonged to \"self-efficacy\"， \"integrity\"， \"interpersonal communication\"， \"gratitude\" four dimensions. Questionnaire of internal consistency coefficient is 0.838， and finally by AMOS do structure validity of the questionnaire analysis， the parameters of the standard， show that the scale has the structure validity， and eventually formed the 19 - item questionnaire.

Key words psychological capital; migrant children; questionnaire

隨著社會(huì)的發(fā)展，心理資本受到很多人的重視，自Luthans以來，心理資本的研究主要集中在企業(yè)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，心理資本在學(xué)校、心理健康等等其他領(lǐng)域的研究也開始慢慢增多，流動(dòng)兒童作為中國(guó)特殊國(guó)情下的產(chǎn)物，作為未來國(guó)家地重要組成部分，流動(dòng)兒童的問題引起了很多學(xué)者的關(guān)注。心理資本作為一種積極資源，對(duì)于流動(dòng)兒童的發(fā)展來說，有著非常重要的意義，但是目前并沒有針對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)心理資本的測(cè)量工具。因此文章在這樣的背景下，結(jié)合Luthans的PCQ量表和中國(guó)研究心理資本的測(cè)量量表來編制流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)心理資本量表。

文章把流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)心理資本定義為流動(dòng)兒童在學(xué)校背景下，為了適應(yīng)學(xué)?；顒?dòng)在處理自身或者外在所遇到的問題時(shí)所具有的積極心態(tài)或心理能力。根據(jù)《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行規(guī)定》，流動(dòng)兒童指的是6～12周歲（或7～15周歲），隨父母或者其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住半年以上有學(xué)習(xí)能力的兒童少年或稱作流動(dòng)人口子女。

1 項(xiàng)目的收集

文章采用文獻(xiàn)閱讀，開放式問卷和專家訪談來收集條目。

1.1 文獻(xiàn)閱讀

廣泛查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，明確心理資本的定義及特征，查閱Luthans的相關(guān)研究，閱讀國(guó)內(nèi)關(guān)于心理資本量表編制的文章，并進(jìn)行整理。

1.2 開放式問卷

開放式問卷共發(fā)放45份，其中15份是給老師的，30份是學(xué)生的;老師的開放式問卷總共四道題;學(xué)生的三道題。選取了貴陽市某農(nóng)民工子弟學(xué)校的學(xué)生和老師分別填寫問卷，老師和學(xué)生都是隨機(jī)選取的。將收集到的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容分析，最終篩選出四個(gè)項(xiàng)目，分別是自我效能、希望樂觀、韌性、人際溝通;自我效能指的是個(gè)體在學(xué)校中對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活，擁有表現(xiàn)和付出必要的努力的能力，并且擁有能成功完成學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)的自信;希望樂觀指的是對(duì)生活充滿期待，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的壞的事情總是充滿了希望，不容易絕望和失望;韌性指的是個(gè)體在學(xué)校環(huán)境中，遇到問題和困難，能夠很快恢復(fù)，能夠適應(yīng)和忍耐不利條件，不輕易放棄并能積極想辦法解決問題達(dá)到自己的目標(biāo);人際溝通指的是個(gè)體在學(xué)校中，能有效利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行溝通的能力。

1.3 專家訪談

為了更好地編制流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)心理資本問卷，找了貴州師范大學(xué)以前或者現(xiàn)在正在研究心理資本的2名專家進(jìn)行訪談。他們結(jié)合對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)的問題和心理資本的了解，建議除開放式的收集到的項(xiàng)目外，還應(yīng)該增加情緒調(diào)節(jié)、感恩、誠(chéng)信三個(gè)項(xiàng)目。情緒調(diào)節(jié)可以定義為是對(duì)情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)以適應(yīng)外界情況和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程。感恩定義為是一種道德情感，包括狀態(tài)感恩和特質(zhì)感恩;誠(chéng)信可以定義為個(gè)體在一定關(guān)系中所表現(xiàn)出來的誠(chéng)實(shí)，信用。

綜合以上的開放式問卷和專家訪談，再結(jié)合以前對(duì)心理資本測(cè)量工具的相關(guān)研究的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和整理，認(rèn)為這七個(gè)項(xiàng)目滿足心理資本的相關(guān)要求，可以利用這七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行初始問卷的編制。這七個(gè)項(xiàng)目都符合POB的研究標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 正式問卷的編制

最終根據(jù)這七個(gè)項(xiàng)目，參照已經(jīng)發(fā)表的心理資本問卷編制的條目，最終得到了69個(gè)題項(xiàng)的初始條目，題目序號(hào)為1-71，并采用Liket5點(diǎn)記分，即非常同意5分，比較同意4分，不確定3分，比較不同意2分，非常不同意1分。其中24、31、48、49、50、51、52、53、62、63為反向計(jì)分的題目。

2問卷的施測(cè)與分析

2.1 被試的選擇與施測(cè)

選取某學(xué)校223名學(xué)生作為被試，由于施測(cè)的時(shí)間，初三的同學(xué)已經(jīng)考完試，所以對(duì)象為初一，初二的學(xué)生。最終收到178份有效問卷進(jìn)行分析。

2.2 統(tǒng)計(jì)分析

利用SPSS和AMOS來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3數(shù)據(jù)分析和結(jié)果

3.1 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析

首先錄入數(shù)據(jù)，然后將反向計(jì)分的題目轉(zhuǎn)換過來，其次對(duì)錄入的數(shù)據(jù)計(jì)算總分，排序，根據(jù)總分的27%區(qū)分高分組和低分組，然后進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，以查看項(xiàng)目的區(qū)分度。通過查看T檢驗(yàn)的結(jié)果，顯示有5道題不顯著，表明這5道題不具有區(qū)分度，因此予以刪除，他們分別是31題，48題，51題，63題，70題。

3.2 探索性因素分析

為了查看剩下的題目是否適合做因子分析，采用KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)來進(jìn)行考察，KMO值是0.809，球形檢驗(yàn)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，說明數(shù)據(jù)結(jié)果表明剩下的題目適合做因子分析。接下來對(duì)剩下的題目進(jìn)行探索性因素分析。

對(duì)剩下的項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析：利用主成分分析法，按照特征值大于1的原則，利用正交旋轉(zhuǎn)法來抽取因子。刪除標(biāo)準(zhǔn)：因子負(fù)荷小于0.5的項(xiàng)目以及因子題項(xiàng)不足三個(gè)的項(xiàng)目。經(jīng)過多次因素分析最終得到包含4個(gè)維度的19個(gè)項(xiàng)目的問卷，解釋率達(dá)到53.2%，具體結(jié)果見表1。

第一個(gè)因子主要是表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)校中對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和生活所付出的努力，因此命名為自我效能，共包括5個(gè)題項(xiàng);第二個(gè)因子命名為誠(chéng)信，共包括4個(gè)題項(xiàng);第三個(gè)因子命名為人際溝通，共包括5個(gè)題項(xiàng);第四個(gè)因子命名為感恩，共包括5個(gè)題項(xiàng)。

3.3 信效度分析

本研究采取Cronbach's Alpha系數(shù)作為信度指標(biāo)，對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)心理資本問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果見表2;結(jié)果顯示問卷的每個(gè)因子的信度都在0.8以上，問卷的總體信度為0.836，表明問卷具有良好的信度。

本研究采用驗(yàn)證性因素分析來進(jìn)行問卷的結(jié)構(gòu)效度的探索，具體的指標(biāo)見表3和圖1。

從表3中可知，這個(gè)模型之間的擬合效果理想，擬合指數(shù)已經(jīng)達(dá)到要求，具體的模型圖見圖1。

4 結(jié)論與討論

研究自編的流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)心理資本量表具有良好的信度和效度，可以作為有效測(cè)量流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)心理資本的有效工具。最終得到包括自我效能，人際溝通，誠(chéng)信，感恩四個(gè)維度共19個(gè)題項(xiàng)的問卷。

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