摘 要 以“微課程”為核心的新型教學(xué)模式已引起了全國教育研究者的重視。微課程秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，突出重點“的教育理念，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為方式，采用微課堂教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)，實現(xiàn)完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價。本文以臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，進行微課程信息技術(shù)課堂革新研究。通過在微觀背景下的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一種新的教學(xué)模式，微課程具有短、精的特點，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在微課程上的信息技術(shù)表現(xiàn)，適合自主學(xué)習(xí)、滿足不同層次需求等特點，通過微課程教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)，在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的今天，微課程為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課堂將煥發(fā)出新的生機和活力，為提高小學(xué)教學(xué)水平提供新的教學(xué)模式參考。

關(guān)鍵詞 微課程 信息技術(shù) 課堂革新

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.090

Study on Information Technology Class Reform Based on Micro-class

——Take Linyi Primary School Information Technology Classroom Teaching as an example

NIE Shaohua

（Linyi University Feixian Campus， Linyi， Shandong 276000）

Abstract New teaching model to \"micro-course\" as the core of national education has attracted researchers' attention. Micro course uphold the \"value to guide the micro to start with， focused\" philosophy of education， with online learning or mobile learning mode， combined with the use of micro-classroom teaching multimedia teaching， teaching to achieve complete design aspects， including curriculum design， development， implementation， Evaluation. In this paper， Linyi City elementary school IT classroom teaching as an example， innovative research micro IT classroom curriculum. By microscopic background of learning， implement a new teaching model， micro courses with short， fine features， helping to train pupils' interest in learning. By IT performance in the micro courses for independent study， and other characteristics to meet the needs of different levels， through the micro-curriculum teaching， to achieve IT classroom teaching and teaching， the quality of teaching in primary schools development today， the micro curriculum-based IT classroom will be full of new vigor and vitality， to improve the level of primary school teaching new teaching model reference.

Key words micro-class; information technology; classroom reform

0 引言

伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，國家教育部對信息技術(shù)教育越來越重視，不斷出臺新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在信息技術(shù)教學(xué)中要革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，加強師生互動交流，大膽嘗試新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。①目前，以“微課程”為核心的新型教學(xué)模式已引起了全國教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注。微課程這個術(shù)語并不是指短小精悍的素質(zhì)教學(xué)模式，而是采用微課堂教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)，實現(xiàn)完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價，它是由丁博士智能教學(xué)系統(tǒng)的專家團隊集合國內(nèi)百名重點學(xué)校的教學(xué)資源推出的教學(xué)方式，實現(xiàn)短時高效的課堂教育。②③④本文研究基于微課程的信息技術(shù)課堂革新技術(shù)，通過文獻研究法，了解國內(nèi)外微課程的發(fā)展?fàn)顩r、研究現(xiàn)狀，分析研究與本課題相關(guān)的研究成果和未來可能的發(fā)展方向，為本課題的研究奠定必要的理論基礎(chǔ)。

1 基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)課堂教育現(xiàn)狀

本文研究基于微課程的信息技術(shù)課堂革新和改革問題，微課程主要和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面相關(guān)。隨著Web2.0的先驅(qū)者們對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容構(gòu)成趨向的深入理解，小學(xué)教學(xué)課堂被賦予新的內(nèi)涵，微課堂一直專注于為廣大學(xué)子提供在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手”的教學(xué)理念，⑤以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)，本文研究基于微課程的信息技術(shù)課堂革新，主要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)教育信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的呼喚。伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，國家教育部對信息技術(shù)教育越來越重視，不斷出臺新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。而今基礎(chǔ)教育信息技術(shù)包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)，最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在信息技術(shù)教學(xué)中要革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，加強師生互動交流，大膽嘗試新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，在微觀方面進行各種學(xué)習(xí)模式的革新和改進。目前，以“微課程”為核心的新型教學(xué)模式已引起臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂的關(guān)注，本文以臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂為例，分析微課程的教學(xué)改革模式。

（2）“微課程”在我市的教育教學(xué)中初步應(yīng)用。微課程是2010年在廣州佛山基礎(chǔ)教育實踐中興起的一種新型教學(xué)模式，2012年教育部教育管理信息中心舉辦了全國范圍內(nèi)的微課程教學(xué)比賽，2014年山東省教育科學(xué)研究所開展了首屆山東省優(yōu)秀中小學(xué)微課程比賽，推廣微課程在教育教學(xué)中的運用。

（3）學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。當(dāng)前，臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，雖然這種方式對學(xué)生深入、系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識與能力具有明顯的無可替代的作用，但是這種方式所呈現(xiàn)出的大容量、大板塊、靈活性差的特點，對于學(xué)習(xí)的自制力和學(xué)習(xí)控制能力較弱。微課程作為一種新興的教學(xué)資源呈現(xiàn)形式，通過在微觀背景下的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一種新的教學(xué)模式，微課程具有短、精的特點，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究基于微課程的信息技術(shù)課堂革新，設(shè)計開發(fā)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的微課程，通過在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。⑥

2 微課程教學(xué)的特點及該小學(xué)信息技術(shù)課堂革新的模式

2.1 基于信息技術(shù)的微課程教學(xué)特點分析

智能微課程，是由丁博士智能教學(xué)系統(tǒng)的專家團隊運用建構(gòu)主義方法，集合重點學(xué)校一線教師推出的 “短時高效”的信息技術(shù)教學(xué)模式，采用微課堂和微課程教學(xué)方式分析臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的革新模式?；谛畔⒓夹g(shù)的微課程教學(xué)特點主要表現(xiàn)如下：

（1）主持人講授性。在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下，主持人可以出鏡，通過信息技術(shù)授課和遠程通信課程輔導(dǎo)，實現(xiàn)專注于學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）流媒體播放性。微課程教學(xué)的主要特征就是具有流媒體播放性，可以采用視頻、動畫等網(wǎng)絡(luò)流媒體進行多媒體教學(xué)。（3）教學(xué)時間較短。微課程教學(xué)5～10分鐘為宜，特別適合于小學(xué)教學(xué)，因為小學(xué)生的專注性和學(xué)習(xí)興趣有待于慢慢培養(yǎng)，通過微課程信息技術(shù)教學(xué)，最少的1～2分鐘，最長不宜超過20分鐘的教學(xué)時間最合適。（4）教學(xué)內(nèi)容較少。微課程以短小精悍為特征，通過精致教學(xué)設(shè)計，真實地、具體地和有針對性地對重點知識進行教學(xué)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

2.2 微課程信息技術(shù)課堂革新目標(biāo)

（1）構(gòu)建臨沂市小學(xué)信息技術(shù)微型課程適宜的設(shè)計模式。為便于一線教師操作，保證微課程設(shè)計的科學(xué)性、規(guī)范性、有效性，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，突出重點”的教育理念，通過對教學(xué)對象、教育環(huán)境、學(xué)科特點等的調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，綜合現(xiàn)有微課程設(shè)計模式得到了適合臨沂市小學(xué)信息技術(shù)微課程開發(fā)和設(shè)計的模式。

（2）探索基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)有效的學(xué)習(xí)方式。在規(guī)范、科學(xué)的微課程開發(fā)設(shè)計的基礎(chǔ)上，研究分析微課程在學(xué)科教學(xué)的主要應(yīng)用方式并開展相應(yīng)的教學(xué)實踐，探索出符合小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，基于微課程的有效教學(xué)組織形式、教學(xué)方式和評價策略，來優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3 基于微課程的信息技術(shù)課堂革新方法

微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點，分析臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的革新模式。進行信息技術(shù)課堂教學(xué)研究的主要方法為：一是研究當(dāng)前臨沂市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，探尋臨沂市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題和弊端。二是研究國內(nèi)外有關(guān)微課程設(shè)計開發(fā)的理論及實踐現(xiàn)狀，設(shè)計和使用情況，研究適合小學(xué)信息技術(shù)微課程需要的微課程設(shè)計架構(gòu)。三是歸納總結(jié)微課程的主要應(yīng)用方式，并在此基礎(chǔ)上將微課程與小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進行結(jié)合開展實證研究，以期改革現(xiàn)有的課堂模式，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的質(zhì)量。綜上分析，基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)革新方法主要通過如下方面著手：

（1）文獻研究法。通過文獻研究法，了解國內(nèi)外微課程的發(fā)展?fàn)顩r、研究現(xiàn)狀，分析研究與本課題相關(guān)的研究成果和未來可能的發(fā)展方向，為本課題的研究奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)査研究法。使得建構(gòu)的設(shè)計模型和實施策略更具科學(xué)性和可行性，本課題的調(diào)查問卷分為前測調(diào)查問卷及后測調(diào)查問卷。前測問卷的調(diào)查對象為選定的實驗學(xué)校的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的所有學(xué)生，目的在于更直接地了解實驗學(xué)生對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況，為研究的順利實施打下良好的基礎(chǔ)。后測調(diào)查問卷的調(diào)查對象同樣是所實驗的小學(xué)的學(xué)習(xí)過微課程的所有學(xué)生，主要是調(diào)查研究學(xué)生通過微課程來學(xué)習(xí)知識的感受和期望，以及對微課程設(shè)計應(yīng)用方面的意見和建議，為微課程設(shè)計及實施提供堅實的數(shù)據(jù)支持。

（3）實例研究法。通過利用課題提出的設(shè)計模型針對于不同的教學(xué)對象、具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同類型的微課程，并利用課題提出的應(yīng)用方式進行施教，然后再根據(jù)具體的評價標(biāo)準(zhǔn)對利用微課程進行教學(xué)后的效果進行研究分析，為微課程的設(shè)計、實施和評價提供堅實的實踐依據(jù)。

4 結(jié)語

本文研究了基于微課程的信息技術(shù)課堂革新理論和模式。通過微課程教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)，在微課程設(shè)計過程中充分借鑒國內(nèi)外各種設(shè)計模式。以臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀，構(gòu)建適宜本市信息技術(shù)教學(xué)的特有的微課設(shè)計模式。在微課程的應(yīng)用探索過程中，充分考慮影響微課程應(yīng)用的各種因素，并對這些因素進行深入而具體的分析研究，明確把握這些因素的各種作用，提出靈活有效的微課程應(yīng)用方式。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的今天，以微課程為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課堂將煥發(fā)出新的生機和活力，為提高小學(xué)教學(xué)水平提供新的教學(xué)模式參考。

注釋

① 高立軍.教學(xué)質(zhì)量測評系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].科技通報，2012.28（2）：193-195.

② 石磊，趙萍. 媒介融合語境下的傳統(tǒng)媒體新聞客戶端[J].新聞戰(zhàn)線，2015.2：50-53.

③ 于濱.“詞媒體”信息傳播環(huán)節(jié)問題與改進研究[D].沈陽：遼寧大學(xué)，2012.

④ 張劍峰.傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合研究[J].西部廣播電視，2015.3：81-82.

⑤ 馮寧.高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實踐與思考[J].常州：輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006.2（6）：35-38.

⑥ SHAO Jiguang， FU Sheng. Generalization and Research on Pascal Distribution by Transition Probability Flow Graphs Methods. Acta Mathematicae Applicatae Sinica，2015.38（2）：293-302.