摘 要 近年來，我國的教育體制不斷深化改革，一定程度上帶動了高校會計專業(yè)教育的進(jìn)步與發(fā)展。由于會計專業(yè)招生數(shù)量的不斷降低等因素，使得高校會計專業(yè)教育不得不進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，所以，高校會計專業(yè)教育協(xié)同教學(xué)的構(gòu)想成為目前高校較為重視的問題。要想實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)的協(xié)同教學(xué)，就必須要與各領(lǐng)域進(jìn)行協(xié)同。與此同時，還需要積極轉(zhuǎn)變會計專業(yè)管理的思維與模式，進(jìn)而不斷提高會計專業(yè)協(xié)同教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 高校 會計專業(yè)教育 協(xié)同教學(xué) 構(gòu)想

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.049

Collaborative Teaching Idea in College Accounting Education

CHEN Zhifeng

（Taishan Panshi TV College， Taishan， Guangdong 529200）

Abstract In recent years， China's education system has continued to deepen the reform， to some extent led to the progress and development of university education in the accounting profession. Because of the accounting profession continue to lower the number of students and other factors， making college accounting professional education have improved accordingly， so conceived College Accounting professional education team teaching universities become more important issue. To achieve accounting professional team teaching， it must be coordinated with the various areas. At the same time， we also need positive change accounting professional management thinking and mode， and then continue to improve the efficiency of the accounting profession collaborative teaching.

Key words college; accounting professional education; collaborative teaching; idea

高校的會計專業(yè)屬于會計專業(yè)的重要分支之一，并且也是目前市場經(jīng)濟(jì)最重要的元素。該學(xué)科專業(yè)具有一定的人文與科學(xué)素養(yǎng)，并且需要有誠信的品質(zhì)。與此同時，最重要的就是掌握了解與會計相關(guān)的知識與能力，對會計法律法規(guī)深入了解，這樣才能培養(yǎng)出高級的會計人才。然而，在實(shí)際的高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，教學(xué)方法存在不足，所以，需要進(jìn)行相應(yīng)的完善，而協(xié)同教學(xué)的構(gòu)想則是目前最佳的改進(jìn)方法。

1協(xié)同教學(xué)理念產(chǎn)生

協(xié)同教學(xué)，即Team Teaching，起源于美國，并且在五十年代初期開始應(yīng)用與中小學(xué)的教學(xué)中。①夏普林是協(xié)同教學(xué)的創(chuàng)始者，并且認(rèn)為最佳的協(xié)同教學(xué)方式一定要超過兩個教師進(jìn)行合作教學(xué)，可以是主要負(fù)責(zé)學(xué)生整體教學(xué)的組織，也可以承擔(dān)重點(diǎn)部分教學(xué)的組織。

在協(xié)同教學(xué)長期的實(shí)踐與不斷深入的理論研究看，協(xié)同教學(xué)可以分為以下四種模式：

第一，全員模式。這種協(xié)同教學(xué)的模式在教學(xué)內(nèi)容、過程設(shè)計與成績考核、評定等方面都需要整個教學(xué)團(tuán)隊的成員共同商討，并且每個成員都享有平等的發(fā)言權(quán)利，而且該模式也是所有協(xié)同教學(xué)模式中最典型的模式。

第二，支持模式。該模式主要是教學(xué)團(tuán)隊中的成員在各自所研究的專業(yè)方向與領(lǐng)域中發(fā)揮主導(dǎo)的作用，而其他的成員則扮演從屬角色，通過不同角色在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并實(shí)現(xiàn)成績考核與評定的共同參與。②

第三，嘉賓模式。這種協(xié)同教學(xué)的模式就是在教學(xué)團(tuán)隊中選擇其中一位教師來負(fù)責(zé)整體課程的理論教學(xué)，而其他的教師則是作為嘉賓或者是客座的角色進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與專題的講座，進(jìn)而更好地對專業(yè)理論教學(xué)補(bǔ)充。

第四，分享模式。該協(xié)同教學(xué)模式中的每一門課程教學(xué)的任務(wù)都需要由不同的教師進(jìn)行承擔(dān)，并且教學(xué)團(tuán)隊中的成員需要進(jìn)行定期或者是不定期的經(jīng)驗(yàn)交流與分享等。

不同的協(xié)同教學(xué)模式具有不同的特點(diǎn)，并且適用在不同的教學(xué)實(shí)踐中?，F(xiàn)階段，高校的會計專業(yè)逐漸成為熱門的專業(yè)，所以，學(xué)生的數(shù)量比較多，導(dǎo)致師生的比例嚴(yán)重失調(diào)。在會計專業(yè)教學(xué)中大部分都是大班或者是合班，所以，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。在《教育法》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，并積極鼓勵學(xué)生參與專業(yè)教學(xué)的活動。③然而，在高校會計專業(yè)的教育中并沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)。但是，現(xiàn)在已經(jīng)取消了點(diǎn)招，所以，會計專業(yè)的招生數(shù)量也在不斷的降低，使得班級中的學(xué)生減少。除此之外，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)空間逐漸開放，并且已經(jīng)廣泛使用了多媒體教學(xué)，一定程度上推動了協(xié)同教學(xué)構(gòu)想在高校會計專業(yè)教育中的實(shí)施。

2高校會計專業(yè)教育中的協(xié)同教學(xué)構(gòu)想

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計行業(yè)的作用就越明顯。高校的會計專業(yè)教育最主要的目的就是為社會提供高級的會計人才，因此，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才才能夠有效保證社會的穩(wěn)定發(fā)展。所以，必須要組織一支具有實(shí)力的專業(yè)會計教學(xué)隊伍，并與高校內(nèi)部的其他學(xué)科以及地方的企業(yè)會計專家與科研院所的專家等進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，這也將成為會計專業(yè)教育中最具特色的教學(xué)模式，必然會彰顯出一定的教學(xué)效果。

2.1 與專業(yè)教師協(xié)同

高校會計專業(yè)的協(xié)同教學(xué)最主要的就是會計教學(xué)團(tuán)隊中的教師進(jìn)行協(xié)同。這種協(xié)同的方式需要注意以下三點(diǎn)：

第一，整個教學(xué)過程的協(xié)同。就是在制定會計專業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度以及要求規(guī)范等方面，需要教學(xué)團(tuán)隊中的專業(yè)教師共同參與并設(shè)計，統(tǒng)一進(jìn)行安排。

第二，教師專業(yè)與研究特長的協(xié)同。高校會計專業(yè)的不同模塊需要分配給不同的教師，按照其專業(yè)研究的特長進(jìn)行分配。同時，相同課程也需要劃分出不同的專題，并由擅長的教師進(jìn)行講授。這種協(xié)同方式的重點(diǎn)就是要明確設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊中各成員的職責(zé)，并且相互之間取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮成員自身的優(yōu)勢。此外，還需要對團(tuán)隊中各教師之間的合作意識進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。④

第三，新老教師的協(xié)同。高質(zhì)量的教師隊伍是培養(yǎng)高級人才的重點(diǎn)。老教師需要起到幫帶的作用，使新教師能夠快速成長。而新教師也應(yīng)該在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)思想。

2.2 與專業(yè)課程協(xié)同

建立健全專業(yè)課程體系是會計專業(yè)課程協(xié)同中最明顯的體現(xiàn)，可以將該體系設(shè)置成以下幾個模塊：理論模塊、核算模塊、監(jiān)督和管理模塊。其中，會計的理論模塊主要分為基礎(chǔ)會計與會計理論以及會計史等，而會計的核算模塊則包括成本、預(yù)算、稅務(wù)會計以及中、高級財務(wù)會計等。會計的監(jiān)督和管理模塊有審計學(xué)、財務(wù)分析、會計信息管理、財務(wù)管理以及管理會計等。需要注意的是，各個模塊之間的不重合性與銜接性。其中，中級財務(wù)會計就是核算一般的業(yè)務(wù)，高級財務(wù)會計則是核算會計基本假設(shè)之外的較為特殊的業(yè)務(wù)。

2.3 與學(xué)科協(xié)同

在高校的會計專業(yè)教育中，每門課程都不是單一孤立的。成本會計學(xué)在會計專業(yè)中是比較重要的，其教學(xué)內(nèi)容包括不同類型企業(yè)的不同成本核算方法，并且能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)流程進(jìn)行了解，在這個過程中就涉及到了較多的工科知識。⑤與此同時，為了能夠有效提高會計專業(yè)的教學(xué)效果，就需要與工科教師協(xié)同。除此之外，會計專業(yè)的理論知識需要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論，因此，同樣需要與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師進(jìn)行協(xié)同。只有與其他學(xué)科進(jìn)行有效的協(xié)同，才能夠確保學(xué)生能夠獲取更多更全面的知識。

2.4 與企業(yè)和政府協(xié)同

會計專業(yè)自身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，因此，就更需要與企業(yè)和政府的相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)同。在進(jìn)行會計專業(yè)課程教學(xué)時，可以邀請企業(yè)的財務(wù)經(jīng)理或者是政府相關(guān)的財政部門專家進(jìn)行課堂講座，并且向?qū)W生傳授實(shí)際工作中會計的應(yīng)用與需要重點(diǎn)注意的問題，進(jìn)而把先進(jìn)的實(shí)踐理念帶入課堂教學(xué)中，一定程度上可以提高教學(xué)的效果。與此同時，還需要讓學(xué)生積極參與到實(shí)際的工作中，走進(jìn)一線，并參與會計專業(yè)的培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，不僅能夠使其充分了解企業(yè)的具體要求，同時也能夠使學(xué)生找到更準(zhǔn)確的發(fā)展方向。⑥

2.5 實(shí)現(xiàn)師生與生生協(xié)同

會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同樣需要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同。要想實(shí)現(xiàn)師生與生生的協(xié)同就需要教師在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，并廣泛應(yīng)用疏導(dǎo)式教學(xué)，需要及時提出問題，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，也可以在課后布置相關(guān)的思考問題，這樣就可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生在會計專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中逐漸轉(zhuǎn)變成主動式學(xué)習(xí)。⑦除此之外，可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并針對某一會計專題來進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備教學(xué)的資料，小組成員之間進(jìn)行積極的交流與討論，并相互評價，這樣也實(shí)現(xiàn)了生生協(xié)同。與此同時，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充說明，不僅有利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高，同時還能夠深入了解會計專業(yè)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3高校會計專業(yè)協(xié)同教學(xué)實(shí)施的注意問題

在高校會計專業(yè)中實(shí)施協(xié)同教學(xué)具有一定的必要性與優(yōu)勢，然而，在實(shí)際的實(shí)施過程中仍然會存在現(xiàn)實(shí)的問題需要注意。專業(yè)教師在協(xié)同時應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的研究特長，并且需要明確自身的職責(zé)，嚴(yán)格進(jìn)行角色的劃分，并積極聽從教學(xué)團(tuán)隊的安排與調(diào)配。⑧在相同的課程中，會有不同的教學(xué)專題，所以需要安排不同的專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中接受不同的視覺、聽覺與思維的影響。因此，為了能夠適應(yīng)上述現(xiàn)象，就需要學(xué)生自身具備一定的適應(yīng)能力，能夠有效并及時地調(diào)整自己，否則的話就會對實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。除此之外，高校會計專業(yè)協(xié)同教學(xué)的實(shí)施還需要受到高校教學(xué)管理工作的支持與鼓勵，并且，協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)施也是對傳統(tǒng)教學(xué)管理的一種完善與改進(jìn)，一定程度上可以促進(jìn)教學(xué)管理思維與模式的創(chuàng)新與完善。

4 結(jié)束語

綜上所述，高校會計專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)構(gòu)想已經(jīng)具備了實(shí)施的可能性與必要性，并且在實(shí)際的實(shí)施過程中仍需要注意相關(guān)的問題。文章對協(xié)同教學(xué)構(gòu)想的提出進(jìn)行了分析，并重點(diǎn)闡述了協(xié)同教學(xué)構(gòu)想的具體內(nèi)容，主要包括會計專業(yè)的教師、課程、學(xué)科、企業(yè)、政府、師生與生生等協(xié)同，最終提出了實(shí)施協(xié)同教學(xué)所需要注意的問題。高校會計專業(yè)的教學(xué)方式在目前教育體制中需要進(jìn)行完善與改革，并在實(shí)際的協(xié)同教學(xué)中，注意不同方面的協(xié)同，積極發(fā)揮專業(yè)教師的作用，促進(jìn)高校會計專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會計專業(yè)的知識，培養(yǎng)高級的會計人才，推動會計人才的發(fā)展。

注釋

① 廖果平，趙紅梅.高校會計專業(yè)教育中的協(xié)同教學(xué)構(gòu)想[J].新西部（中旬刊），2014（12）：128，142.

② 劉淑娟.高職實(shí)踐教學(xué)校企協(xié)同管理體制創(chuàng)新研究——基于會計專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式[J].前沿，2013（17）：125-127.

③ 周志紅，史新浩.高職會計專業(yè)理實(shí)教學(xué)的邏輯搭配與模式重構(gòu)[J].教育與職業(yè)，2012（20）：101-102.

④ 甘婭麗.高職高專會計專業(yè)“分崗位協(xié)同綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”的研究與思考[J].貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012.25（2）：62-65.

⑤ 王淑玲.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].會計師，2014（7）：73-74.

⑥ 鄭淑英，叢敬軍.云計算環(huán)境下高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].情報探索，2014（7）：72-74，78.

⑦ 鄭淑英.基于校企合作的高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2014（11）：170-173.

⑧ 黨璋.高職會計專業(yè)職業(yè)技能內(nèi)涵、培養(yǎng)思路與實(shí)踐探究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（2）：116-119.