摘要：在新的教育形勢下，做好中小學英語教學銜接工作，有助于全面提升學生全面的學習效率。本文主要就中小學英語教學銜接問題進行有效的研究，希望通過筆者的努力，找出優(yōu)化中小學英語教學銜接的有效途徑，從而推動學生英語學習成績穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：中小學 英語教學 銜接 有效途徑

隨著現(xiàn)代區(qū)域間聯(lián)系的不斷加強，英語已經(jīng)成為了世界上的通用語言，因此我國對于英語教學十分的重視，并將英語課程納入了小學基礎(chǔ)課程之中。但是由于我國小學院校在進行英語教學的過程中，一直對于英語的教學方法以及教學內(nèi)容等沒有進行有效的統(tǒng)一與發(fā)展，使得初中英語教學與小學英語教學之間缺乏足夠的過渡，造成學生英語學習的困難。目前，我國部分英語教育工作者已經(jīng)意識到了中小學英語教學的重要性，并積極地對中小學英語的銜接與過渡展開研究。

一、中小學生英語教學銜接存在的弊端

1.教材缺乏統(tǒng)一，內(nèi)容銜接困難

在對我國中小學英語教學進行調(diào)查與研究的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，我國中小學院校在進行英語教材的選擇方面具有著一定的自主權(quán)。大多數(shù)地域的中小學院校都會針對學校教學的具體需要以及英語教師的個人意見等，選擇符合自身需要的英語教材進行英語課程的教育教學。同時，我國中小學院校在進行教學的過程中，二者之間一直缺乏足夠的聯(lián)系，因此經(jīng)常使得小學院校與初中院校在教材的選擇上出現(xiàn)缺乏統(tǒng)一的現(xiàn)象。而不同的教材在教材內(nèi)容以及學習的習慣與方法上都有所不同，因此使得小學生在升入初中院校后，難以對新的教材進行有效的把握，造成學生學習上的困難。

2.教師素質(zhì)不足，教學手段單一

雖然英語教學在我國教育教學中已經(jīng)得到了基礎(chǔ)性的普及，但是由于英語教師在個人素質(zhì)上存在著一定的差異，因此使得英語的教學質(zhì)量一直難以得到有效的保障。其中表現(xiàn)最為突出的就是現(xiàn)代小學英語教師。具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，缺乏從業(yè)資格。我國雖然已經(jīng)在小學院校中開展了英語教學活動，但是由于部分小學院校缺乏對英語教學的重視與管理，因此使得一些不具有從業(yè)資格的小學英語教師進入了小學院校。使得小學院校的英語教學一直難以得到有效的提升。其二，教學手段單一。小學英語教學在進行授課的過程中，由于小學英語教師缺乏對現(xiàn)代教學手段的認識與了解，因此使得小學英語教學手段呈現(xiàn)出一定的單一性，難以將課堂教學的氛圍有效的活化起來，使得學生在進行小學英語學習的過程中，出現(xiàn)一定的障礙。

3.學生缺乏興趣，學習質(zhì)量下降

英語是一門語言類學科，由于缺乏有效的語言環(huán)境，因此學生在進行英語學習的過程中，經(jīng)常會遇到一定的阻礙，使得學生對英語學習喪失信心，進而降低英語學習的質(zhì)量。就中小學生而言，由于其剛剛開始接觸英語知識的學習，因此在對英語的認知以及掌握度上都存在著明顯的不足，使其在學習的過程中逐漸地對英語學習失去了興趣，進而影響了中小學英語教學之間的銜接。

二、優(yōu)化中小學英語教學銜接的有效途徑

1.把握教學差異，注重過渡引導

教育的銜接問題與學生的學習成績以及學習質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學教師應(yīng)對教育銜接的問題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對小學教育的把握，結(jié)合小學教育的實際幫助學生更好地對初中課程進行學習。就英語教學而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進行教育教學的過程中，與對口的小學院校進行有效的溝通，就英語教材的選用達成一致，減少學生升學后對英語教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語教育工作者應(yīng)將初中教育與小學教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學教育之間的引導。具體來說，初中英語教師應(yīng)在初中英語教學的初期，對小學英語的部分課程進行簡單的回顧，以減少學生對初中英語學習的陌生性。同時，初中英語教師還應(yīng)對學生小學階段英語學習習慣進行了解，有效地糾正一些錯誤的學習習慣，使得學生可以更加順利地融入到初中英語學習之中去。

2.豐富教學方法，激發(fā)學習熱情

我國小學英語教學普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會造成我國初中英語教學的困難。鑒于此，在實際的教育教學過程中，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對學生英語學習興趣不足的問題給予足夠的重視，并通過多種方法的應(yīng)用，改變學生對英語學習的錯誤認識，有效地提升學生的英語學習質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語教師應(yīng)在教學方法上進行革新，讓學生在進行英語學習的過程中可以有耳目一新的感覺，有效的吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的熱情。其次，初中英語教師還應(yīng)對學生學習英語的興趣進行有針對性的培養(yǎng)，在初中英語教學的過程中，加入一些現(xiàn)代化的教學手段。例如，引入多媒體教學，應(yīng)用情境教學等。通過這些教學手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語學習的趣味性，使得初中英語教學更加地符合學生的實際需要，進而減少中小學英語教學銜接過程中的不足。

3.了解學生個體，施行個性教學

小學英語教學在展開的過程中，忽視了學生個性的發(fā)展，因此在進行班級教學的過程中，經(jīng)常會采用統(tǒng)一的教學方法，而忽視了學生在英語學習過程中的差異性。因此初中英語教師要想有效地搞好中小學英語教育的銜接問題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個性，進行個性教學的角度入手，讓每一個學生在初中英語教學中得到有效的關(guān)注與促進。首先，初中英語教師應(yīng)對自身素質(zhì)進行有效的提升，并完善英語教學中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學生的溝通，了解個體學生小學階段英語的學習情況以及知識掌握程度，并結(jié)合學生的實際情況，進行有針對性的教育教學。

三、結(jié)束語

小學英語教學是英語學習的基礎(chǔ)，隨著學生年級的不斷升高其學習英語的難度也在逐步的提升。就目前來看初中英語與小學英語教學之間存在著極大的差異，要想讓小學生順利地融入到初中英語的學習當中去，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對中小學英語教學銜接的問題給予有效的解決，保障學生英語學習的順利進行。

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