摘要：在新的教育形勢(shì)下，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，有助于全面提升學(xué)生全面的學(xué)習(xí)效率。本文主要就中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行有效的研究，希望通過(guò)筆者的努力，找出優(yōu)化中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效途徑，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 銜接 有效途徑

隨著現(xiàn)代區(qū)域間聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)已經(jīng)成為了世界上的通用語(yǔ)言，因此我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)十分的重視，并將英語(yǔ)課程納入了小學(xué)基礎(chǔ)課程之中。但是由于我國(guó)小學(xué)院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一直對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等沒(méi)有進(jìn)行有效的統(tǒng)一與發(fā)展，使得初中英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間缺乏足夠的過(guò)渡，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。目前，我國(guó)部分英語(yǔ)教育工作者已經(jīng)意識(shí)到了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并積極地對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)的銜接與過(guò)渡展開(kāi)研究。

一、中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的弊端

1.教材缺乏統(tǒng)一，內(nèi)容銜接困難

在對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查與研究的過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)院校在進(jìn)行英語(yǔ)教材的選擇方面具有著一定的自主權(quán)。大多數(shù)地域的中小學(xué)院校都會(huì)針對(duì)學(xué)校教學(xué)的具體需要以及英語(yǔ)教師的個(gè)人意見(jiàn)等，選擇符合自身需要的英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)課程的教育教學(xué)。同時(shí)，我國(guó)中小學(xué)院校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，二者之間一直缺乏足夠的聯(lián)系，因此經(jīng)常使得小學(xué)院校與初中院校在教材的選擇上出現(xiàn)缺乏統(tǒng)一的現(xiàn)象。而不同的教材在教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法上都有所不同，因此使得小學(xué)生在升入初中院校后，難以對(duì)新的教材進(jìn)行有效的把握，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

2.教師素質(zhì)不足，教學(xué)手段單一

雖然英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育教學(xué)中已經(jīng)得到了基礎(chǔ)性的普及，但是由于英語(yǔ)教師在個(gè)人素質(zhì)上存在著一定的差異，因此使得英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量一直難以得到有效的保障。其中表現(xiàn)最為突出的就是現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，缺乏從業(yè)資格。我國(guó)雖然已經(jīng)在小學(xué)院校中開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但是由于部分小學(xué)院校缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視與管理，因此使得一些不具有從業(yè)資格的小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)入了小學(xué)院校。使得小學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)一直難以得到有效的提升。其二，教學(xué)手段單一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行授課的過(guò)程中，由于小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)與了解，因此使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段呈現(xiàn)出一定的單一性，難以將課堂教學(xué)的氛圍有效的活化起來(lái)，使得學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)一定的障礙。

3.學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，由于缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一定的阻礙，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。就中小學(xué)生而言，由于其剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知以及掌握度上都存在著明顯的不足，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而影響了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接。

二、優(yōu)化中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效途徑

1.把握教學(xué)差異，注重過(guò)渡引導(dǎo)

教育的銜接問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對(duì)教育銜接的問(wèn)題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對(duì)小學(xué)教育的把握，結(jié)合小學(xué)教育的實(shí)際幫助學(xué)生更好地對(duì)初中課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，與對(duì)口的小學(xué)院校進(jìn)行有效的溝通，就英語(yǔ)教材的選用達(dá)成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對(duì)英語(yǔ)教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)的初期，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的部分課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，以減少學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生性。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，有效地糾正一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中去。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會(huì)造成我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。鑒于此，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題給予足夠的重視，并通過(guò)多種方法的應(yīng)用，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有耳目一新的感覺(jué)，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)等。通過(guò)這些教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使得初中英語(yǔ)教學(xué)更加地符合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)而減少中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中的不足。

3.了解學(xué)生個(gè)體，施行個(gè)性教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在展開(kāi)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性。因此初中英語(yǔ)教師要想有效地搞好中小學(xué)英語(yǔ)教育的銜接問(wèn)題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性教學(xué)的角度入手，讓每一個(gè)學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進(jìn)。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，并完善英語(yǔ)教學(xué)中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通，了解個(gè)體學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度也在逐步的提升。就目前來(lái)看初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間存在著極大的差異，要想讓小學(xué)生順利地融入到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題給予有效的解決，保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

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