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        男孩同樣學(xué)好英語

        2015-04-29 00:00:00葛萬虹
        中國(guó)校外教育(下旬) 2015年2期

        摘要:在職業(yè)學(xué)校存在著一些男生占絕對(duì)多數(shù)的專業(yè)班級(jí),在這些班級(jí)中執(zhí)行英語課程時(shí)有著與普高班級(jí)截然不同的特點(diǎn)。如何根據(jù)男生班的特點(diǎn),有效地執(zhí)行英語課程,是許多中職英語教師產(chǎn)生困惑和研究的重點(diǎn)。本文根據(jù)有效教學(xué)理論和中職英語課程的相關(guān)理論,結(jié)合教師日常教學(xué)中的實(shí)踐,對(duì)中職男生班英語教學(xué)的人文性和有效性進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校中的男生班級(jí)英語課程執(zhí)行中,存在著:教師沒有認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)情,教師對(duì)相關(guān)專業(yè)一無所知,教師受傳統(tǒng)的普高課程模式影響等因素。提出在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)男生班的“學(xué)情”,積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)和職業(yè)教育理論,增強(qiáng)英語課程的人本關(guān)懷等解決方法。

        關(guān)鍵詞:中職男生班 英語課程 有效教學(xué) 人文關(guān)懷

        進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)逆勢(shì)騰飛,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡:2010年超過日本,躍居世界第二。在這世界亞軍的奇跡背后,我國(guó)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)工人和他們的搖籃——職業(yè)教育功不可沒。在旺盛的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源市場(chǎng)需求的驅(qū)動(dòng)下,職業(yè)學(xué)校中數(shù)控、汽修等理工科專業(yè)如雨后春筍般在各職校出現(xiàn)。而這些專業(yè)班級(jí)有一共同特點(diǎn):男生占絕對(duì)多數(shù)。相對(duì)男女生比例平衡或女生占多數(shù)的班級(jí),任課老師(尤其是英語老師)對(duì)這些男生班都有不同程度的畏懼心理,因?yàn)檫@些班級(jí)難管,難教。很難達(dá)到英語課程執(zhí)行的有效性,是職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

        麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué)英語組的教師曾在2010年就“目前中職英語課程開發(fā),執(zhí)行與評(píng)價(jià)與課標(biāo)要求”進(jìn)行過一次研究。(問卷中提出如下問題)研究數(shù)據(jù)表明男生班級(jí)有如下特點(diǎn):(1)整個(gè)班級(jí)為男生,班級(jí)整體興奮性強(qiáng),接受新事物能力快;(2)對(duì)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)環(huán)境感興趣,對(duì)動(dòng)手的實(shí)訓(xùn)課感興趣。相比女生班級(jí),男生更擅長(zhǎng)邏輯思維。對(duì)需要記憶背誦的語言類知識(shí)興趣較少。(3)由于多數(shù)男生在初中已放棄了英語學(xué)習(xí),整個(gè)班級(jí)極易形成“漠視英語課程”的不良氛圍,對(duì)教師的英語課程執(zhí)行非常不利。以上原因是造成英語老師普遍認(rèn)為的“男生班級(jí)英語課難上”的原因。

        我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:英語是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是:使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)(新中等職業(yè)學(xué)校教育英語課程標(biāo)準(zhǔn),2009)。新課標(biāo)同時(shí)強(qiáng)調(diào)英語課程開發(fā),執(zhí)行與評(píng)價(jià)的有效性。相比女生班,男生班的英語課難上是事實(shí),但如果能夠針對(duì)男生的特點(diǎn),有效地開發(fā)、執(zhí)行,評(píng)價(jià)英語課程,則有利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。有利于英語課程的發(fā)展。這是英語教師對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。

        針對(duì)男生班英語課難上的事實(shí),我們以全國(guó)1000所示范學(xué)?!愃新殬I(yè)高中為研究樣本,采用了問卷、訪談、課堂觀察等方法進(jìn)行了研究。對(duì)比中職英語新課標(biāo),研究發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)學(xué)校英語課程在這些男生班的開發(fā),執(zhí)行與評(píng)價(jià),存在如下的差距:產(chǎn)生這些差距的原因:經(jīng)過課題組問卷,訪談及課堂觀察等方法研究認(rèn)為:“學(xué)生是課程的產(chǎn)品”(鐘啟泉,2005),課程的開發(fā)、執(zhí)行和評(píng)價(jià)者——教師的因素是主要的原因:

        1.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力”,而我們的英語教師則拘泥于傳統(tǒng)的語法、詞匯等單純的英語教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生在相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境(如數(shù)控,汽修等企業(yè)環(huán)境)中的語言應(yīng)用能力沒有重視。專業(yè)英語只體現(xiàn)了“英語”(語言知識(shí))而忽略了“專業(yè)”。(1)教師沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與普高課程的區(qū)別。據(jù)問卷調(diào)查:100%的英語教師是英語科班畢業(yè),有著扎實(shí)的英語語言教學(xué)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但只有24%的教師接受過職業(yè)教育理論的培訓(xùn),對(duì)“專業(yè)英語”的“專業(yè)”二字淡漠,在執(zhí)行專業(yè)英語課程時(shí)習(xí)慣以普高的教學(xué)模式來執(zhí)行;(2)職業(yè)學(xué)校的英語教師不僅僅是英語老師,還應(yīng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)(蘇冬梅,2002)。比如,數(shù)控專業(yè)的英語老師應(yīng)學(xué)會(huì)車床的理論知識(shí),至少要知道車床的部件名稱。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn),上“數(shù)控英語”的教師對(duì)數(shù)控車床和銑床的結(jié)構(gòu)名稱一無所知,在上課時(shí)只能“照本宣科”。把課程重點(diǎn)放在語法和詞匯上,教師在課后的訪談中也坦陳:“上數(shù)控英語課非常累,感覺自己也在云里霧里?!痹趩柧碚{(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師“很沒水平,好像很多都不懂?!薄!案杏X職高的英語課和初中的英語課差不多,比初中的英語課還沒勁”。

        2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“激勵(lì)喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”(高慎英,2004),強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)生”。在問卷和課堂觀察中發(fā)現(xiàn),教師未掌握“學(xué)情”。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普高學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)策略也有極大的差異。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn):英語教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響,習(xí)慣以教材為中心,而不是以學(xué)生為中心。同時(shí)以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主,以把期末考試所要求的完成詞匯、語法等教學(xué)目標(biāo)為終極目標(biāo)。教師沒有關(guān)注學(xué)生以后在職業(yè)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí),課程執(zhí)行排除了學(xué)生的“學(xué)情”,對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語語言運(yùn)用能力和職業(yè)生涯發(fā)展造成了負(fù)面的影響(石偉平,2004)。

        3.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā),英語教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響,死摳現(xiàn)有的教材,企圖讓學(xué)生適應(yīng)教材。而學(xué)生對(duì)不適合他們的英語課程表示“不喜歡”時(shí),教師就抱怨學(xué)生的不聽話,課難上。以“扣分”等手段“強(qiáng)迫”學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。久而久之,教師就困惑:專業(yè)英語課為什么這么難上?實(shí)際上,我們教師仔細(xì)觀察一下學(xué)生,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在中職數(shù)控,汽修等專業(yè)英語課堂上,有豐富的課程資源。比如:學(xué)生自身專業(yè)課實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)接觸到英語說明書時(shí)產(chǎn)生的困惑,實(shí)際上都是難得的課程資源。對(duì)學(xué)生理解,內(nèi)化專業(yè)英語知識(shí)有著極大的幫助。按照建構(gòu)主義的理論,學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”如果缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí),就無法建構(gòu)專業(yè)英語知識(shí)(徐國(guó)慶,2005)。但由于教師缺乏相關(guān)專業(yè)的知識(shí),無法根據(jù)學(xué)生的需求開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源,只能是“巧婦難為無米之炊”,白白錯(cuò)失了這些很好的課程資源(莫莉莉,2008)。

        4.新課標(biāo)突出“培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”,即更重視英語作為語言課程的人文性,而我們的中職英語教師還是拘泥于英語課程的工具性。學(xué)生作為“人”的活生生的特性被忽略了。以滿足語法、詞匯等教學(xué)為主。把學(xué)生僅僅是當(dāng)成“知識(shí)的容器”。要達(dá)到專業(yè)英語課程的有效性,課程的人文性也應(yīng)引起重視。通過推進(jìn)人文性達(dá)到課程的有效性。以學(xué)生發(fā)展為中心,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生教學(xué)主體性的關(guān)懷。

        針對(duì)在研究中發(fā)現(xiàn)的中職男生班專業(yè)英語課程的開發(fā)執(zhí)行的問題,根據(jù)職業(yè)教育課程理論和英語語言課程理論和有效教學(xué)的理論,我們認(rèn)為應(yīng)該在以下方面做出努力:

        1.加強(qiáng)職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和相關(guān)專業(yè)的初級(jí)理論的學(xué)習(xí)

        作為專業(yè)英語課堂上的英語教師,除了語言知識(shí)以外,還應(yīng)積極學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論。目前,為了提升教師的課堂教學(xué)能力,教育行政部門已為教師提供了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí),教師應(yīng)充分利用該機(jī)會(huì),提升自己的專業(yè)素質(zhì),使自己真正成為“職業(yè)教育的教師”。同時(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè),雖然不要求達(dá)到能操作的水平,但至少要懂得基礎(chǔ)的理論,以便教師能理解教材的內(nèi)容,從而創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的職業(yè)場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)專業(yè)英語知識(shí)。畢竟,“以己昏昏”,是不能“使人昭昭”的。例如,數(shù)控專業(yè)英語教師可主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí),考取初級(jí)的數(shù)控操作員證書。

        2.教師要熟悉“學(xué)情”,“發(fā)現(xiàn)學(xué)生”

        教師在走進(jìn)男生班上專業(yè)英語前,除了熟悉教材,更應(yīng)熟悉課堂的主人——學(xué)生,面對(duì)清一色的小伙子,教師要思考如何以這些男生為中心(而不是以教材或大綱為中心),開發(fā)、執(zhí)行適合學(xué)生的專業(yè)英語課程。而不是把普高的英語課堂教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)照搬到職高課堂。比如,在課堂上,汽修教師可以設(shè)計(jì)一些“陽(yáng)剛氣”十足的“做中學(xué)”的游戲——滾輪胎,在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得汽車專業(yè)英語,這比照著書本讀單詞要有效的多,學(xué)生也非常喜愛。

        3.教師應(yīng)深刻理解“激勵(lì)喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”

        傳統(tǒng)教學(xué)中最大的弊端往往是忽視學(xué)生的主體地位,以教師和教材為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,確立學(xué)生在專業(yè)英語教學(xué)中的主體地位。

        新課標(biāo)下的專業(yè)英語課程必須從過去傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)變到“以人為本、促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念,在英語課程中注入人文關(guān)懷(而不是僅僅只關(guān)注大綱,語法和詞匯),使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予,以情感關(guān)懷促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的要求需要人文關(guān)懷,人不能只關(guān)心自然、只關(guān)心社會(huì),而忽略了關(guān)心人自己。忽略對(duì)人的關(guān)心,忽略對(duì)人類的關(guān)懷,必然使中職英語教學(xué)長(zhǎng)期滯留于淺薄的層面,也使英語課堂在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的素質(zhì)教育中的地位每況愈下。

        關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生作為個(gè)體人的關(guān)懷理解學(xué)生,寬容學(xué)生的不足,關(guān)懷每一位學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),體會(huì)到生存的意義及人之所以為人的價(jià)值。使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到自主和諧的發(fā)展。要喚起學(xué)生對(duì)自然與生命的關(guān)愛,對(duì)弱小的同情,對(duì)友誼的珍重,對(duì)同學(xué)的寬容以及重視同學(xué)間合作的重要性。

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