摘要：以學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)來訓(xùn)練思維、提高技能、掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新課改的基本要求。如何加強(qiáng)初中學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前物理教師必須思考與研究的重要課題。結(jié)合多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐，就初中物理教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)提出幾點(diǎn)策略，以共同促進(jìn)初中物理教學(xué)再上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：初中物理 思維能力 培養(yǎng)策略

思維能力是決定一個(gè)人發(fā)展的核心因素，學(xué)生的思維能力不是與生俱來的，而是通過后天的持續(xù)訓(xùn)練與培養(yǎng)而得到發(fā)展的。隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中物理一改過去“數(shù)學(xué)難，化學(xué)呥，物理的公式記不完”的窘境，成為學(xué)生最受歡迎的課程。學(xué)生在物理課堂通過大量的實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索規(guī)律，這是最好的思維體操訓(xùn)練，只要教師點(diǎn)撥得當(dāng)，引導(dǎo)到位，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)思維能力，提高思維品質(zhì)。那么，到底如何在初中物理教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

初中物理教師應(yīng)在教學(xué)過程中多措并舉，始終不忘對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在概念理解、公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、習(xí)題解答等方面時(shí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生對(duì)物理概念及規(guī)律的掌握，還強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生縝密思考、嚴(yán)謹(jǐn)處事的能力。初中物理教師在物理概念教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念的推敲及應(yīng)用。例如，物理教師在上八年級(jí)下冊(cè)第七章《牛頓第一定律》時(shí)，可以通過利用斜面小車實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括及推理能力。首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察斜面小車實(shí)驗(yàn)，分別通過毛巾、棉布、玻璃的不同表面使力推動(dòng)小車運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生記錄當(dāng)撤掉使力后小車的滑行距離，并通過對(duì)比分析得出結(jié)論：阻力越大，小車滑行距離越小。此時(shí)，學(xué)生會(huì)提出疑問：“當(dāng)阻力與小車運(yùn)動(dòng)的作用力相同時(shí)，小車是不是靜止不動(dòng)，或當(dāng)小車運(yùn)動(dòng)的表面無阻力時(shí)，其運(yùn)動(dòng)是不是一直維持下去？”這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)算去推出結(jié)論，最終得出肯定的答案。然后，教師可以將伽利略的實(shí)驗(yàn)結(jié)論引出：“運(yùn)動(dòng)的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去?！彪S后將笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充（物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變）和牛頓第一定律的概念（一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）告知學(xué)生，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第一定律是用科學(xué)推理方法概括出來的，而定律是否正確仍需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。通過這樣的概念推理教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及總結(jié)等方面的能力，使學(xué)生深入掌握物理概念，有利于學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用物理概念分析與解決問題。

二、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是思維模式中的一個(gè)較為重要模式，主要是指對(duì)于同一個(gè)思維對(duì)象的不同思考方向。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的視野，正確、積極引導(dǎo)學(xué)生通過多個(gè)角度、多個(gè)層次去分析與思考問題。初中物理教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維考慮問題，解決問題，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。初中物理教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些一題多解的習(xí)題來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，如教師出示這樣一道計(jì)算題目：“一個(gè)鐵球的體積為1.6dm3，質(zhì)量為1.33kg，請(qǐng)問鐵球是實(shí)心還是空心？（鐵ρ=7.9*10kg/m）”，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路：根據(jù)已知條件鐵的質(zhì)量和密度，先計(jì)算出鐵球中鐵的體積，然后與鐵球的體積比較看是否相等，如果相等此鐵球就是實(shí)心球，反之則是空心球，分析后叫一名同學(xué)板書做題、計(jì)算、解答過程。然后，教師適時(shí)提醒學(xué)生：“這道題除了上述解法還有沒有其他解法？如果有，請(qǐng)簡要表述解題思路與過程。”這時(shí)候，課堂一片嘩然，每個(gè)學(xué)生都不甘示弱，或獨(dú)立思考，或同桌討論，或小組探究，教室里雖然亂了點(diǎn)，吵了點(diǎn)，但每個(gè)學(xué)生的大腦都在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)效率空前提高。根據(jù)討論結(jié)果，教師總結(jié)分享了兩種解題思路：第一種：假設(shè)球?yàn)閷?shí)心球，通過已知質(zhì)量與體積計(jì)算出實(shí)心球的密度ρ，然后與鐵ρ相比進(jìn)而證明鐵球是否為實(shí)心；第二種：同樣假設(shè)球?yàn)閷?shí)心，根據(jù)已知密度與體積求出質(zhì)量，若其質(zhì)量與題中鐵球質(zhì)量相等則為實(shí)心球。這一過程中，學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，通過假設(shè)與論證進(jìn)而得出正確結(jié)論，這樣的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維，主要是與感受、體驗(yàn)等相關(guān)聯(lián)，是思維的最高形式。形象思維主要是通過“象”來構(gòu)成思維流程，物理學(xué)中所有的形象模型都是物理學(xué)家們的抽象思維與形象思維結(jié)合的產(chǎn)物。因此，初中物理教師可以創(chuàng)新思路，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，多角度地提高學(xué)生的形象思維能力。例如，上完九年級(jí)第十五章第3節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》一課后，先和學(xué)生共同總結(jié)梳理串聯(lián)和并聯(lián)的概念與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)串聯(lián)與并聯(lián)知識(shí)的掌握。然后，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式加深學(xué)生對(duì)兩種電路的作圖特點(diǎn)掌握，如教師可以先提問學(xué)生：“我們教室的電燈是什么電路連接的？”然后，正確引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我們按下某一個(gè)開關(guān)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有3盞燈亮，這3盞燈明顯是串聯(lián)電路；而當(dāng)我們按下另一個(gè)開關(guān)時(shí)，則另外3盞燈亮了，這說明兩個(gè)開關(guān)形成的電路為并聯(lián)。因此，可以推斷，教室的電燈電路由串聯(lián)和并聯(lián)共同組成的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了教室電路基本結(jié)構(gòu)后，繪制教室的電路圖就容易多了。教師還可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一個(gè)玩具汽車有兩個(gè)開關(guān)，有一個(gè)照明燈和一個(gè)電動(dòng)機(jī)。當(dāng)閉合開關(guān)S1時(shí)，汽車燈會(huì)發(fā)光；當(dāng)閉合開關(guān)S2時(shí)，汽車可以運(yùn)動(dòng)；當(dāng)兩個(gè)開關(guān)同時(shí)閉合時(shí)，汽車既可以發(fā)光又可以運(yùn)動(dòng)。然后，讓學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)繪制玩具汽車電路圖。這樣可以讓學(xué)生在獲取感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)從事理性思考，有利于學(xué)生主動(dòng)、高效獲取知識(shí)，掌握技能。

總之，物理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，物理教師應(yīng)采取積極有效的策略通過邏輯思維、發(fā)散思維及形象思維的經(jīng)常性訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，更好地掌握物理知識(shí)與技能，為今后研究物理學(xué)科領(lǐng)域奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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