摘要：素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。本文結(jié)合初中數(shù)學課堂教學實際，探討初中生數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學學習 創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。學生創(chuàng)新思維的提高與課堂教學質(zhì)量提高是相輔相成不可分割的整體。本文結(jié)合初中數(shù)學課堂教學實際，探討初中生數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。

一、建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)以應(yīng)試為核心的應(yīng)試教育，課堂上往往更多地體現(xiàn)和發(fā)揮教師的主導作用，學生像是被動的鴨子，被外力塞進食物，這樣就極大地限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，制約了學生的求知欲和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代以能力教育為核心的素質(zhì)教育，課堂上要更多體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體作用，學生展開想象的翅膀，積極參與到課堂教學的整個過程，求知欲被充分的調(diào)動起來，創(chuàng)造性思維獲得了更大的發(fā)展空間，創(chuàng)造性能力也會得到一定提高。因此，教師在數(shù)學教學中，必須要從激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維入手，學會留白，學會給學生留下自主學習、自由發(fā)展的空間，并學會尊重學生的個人愛好、性格和人格，以平等寬容的態(tài)度對待每一個學生，鼓勵他們勇敢地成為學習的主人，建立起新型的師生關(guān)系，從而形成一種寬容和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍下，學生才能保持舒暢的心情，充分發(fā)揮個人創(chuàng)造力和想象力。

二、培養(yǎng)積極的學習興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的學習興趣。學生對數(shù)學學習有了興趣，才會主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法，從而實現(xiàn)數(shù)學思維的創(chuàng)新。比如，在課堂教學中，教師可以將數(shù)學生活化，也就是將數(shù)學知識的運用與生活實踐結(jié)合，讓學生認識到數(shù)學是有用的，從而激起學習的興趣。在日常生活中，許多問題需要依靠數(shù)學方法來解決，大到工程預(yù)算、設(shè)計制造、土地丈量，小到物品買賣、家居理財?shù)榷茧x不開數(shù)學。學生運用所學到的數(shù)學知識來解決生活中的數(shù)學問題，就會認識到數(shù)學的實用性，對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的興趣。

三、設(shè)置開放的問題情境

課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要手段之一，也是啟迪學生心智、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。良好的問題情境，可以有效引發(fā)學生的認知沖突，產(chǎn)生質(zhì)疑猜想，調(diào)動好奇心和求知欲。在數(shù)學教學中，有些老師經(jīng)常用“好不好”“是不是”來詢問學生，得到答復經(jīng)常是“好”“對”，殊不知這樣的問題根本不具有思考價值，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維沒有任何意義。筆者認為，要想在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅要設(shè)置實時性的問題和理解性的問題，同時還要設(shè)置一些開放性的問題。由于開放性的問題更容易調(diào)動學生的思維，因此更容易培養(yǎng)學生的開放性思維。只有將學生置身于解決問題的情境中，才會最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，從而實現(xiàn)課堂教學效益的大幅提高。當前，數(shù)學學科提倡進行問題式教學，也就是以數(shù)學問題為中心，由問題引入知識，再由知識產(chǎn)生問題，通過進一步解決問題來產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)，或者引起對前面問題的質(zhì)疑，實現(xiàn)“螺旋遞進式”的問題模式。這種課堂設(shè)計，對于培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神十分有效。

四、灌輸良好的數(shù)學思想

所謂數(shù)學思想，就是對數(shù)學知識的本質(zhì)的認識，是從某些具體的數(shù)學內(nèi)容和對數(shù)學的認識過程中提煉上升的數(shù)學觀點，它在認識活動中被反復運用，帶有普遍的指導意義，是建立數(shù)學和用數(shù)學解決問題的指導思想。數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，這種思想蘊涵在數(shù)學知識的各個方面，是數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，形成具有創(chuàng)造性思維方式的橋梁。學生只有領(lǐng)悟了數(shù)學思想，才能對知識進行融會貫通，才能從根本上掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學能力。在日常數(shù)學教學中，教師要強化數(shù)學思想和數(shù)學方法的培養(yǎng)。從教育的角度來看，數(shù)學思想方法比數(shù)學知識更為重要，這是因為：數(shù)學知識是定型的、靜態(tài)的，而思想方法則是發(fā)展的、動態(tài)的，知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是永久的，知識只能使學生受益于一時，思想方法將使學生受益于終生。增強數(shù)學思想的培養(yǎng)比知識的傳授更為重要，數(shù)學思想的掌握對任何實際問題的解決都是有利的。因此，數(shù)學教學必須重視數(shù)學思想的教學。數(shù)學思想多種多樣，在初中階段常見的主要有轉(zhuǎn)化的思想，數(shù)形結(jié)合的方法，分類討論的思想，函數(shù)與方程的思想。通過數(shù)學思想的不斷培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維并形成數(shù)學方法意義重大。

五、掌握高效的學習方法

正確的學習方法可以使學生提高學習效率，少走彎路，使學生迅速地掌握所學知識，從而避免枯燥。學習數(shù)學不應(yīng)依靠在題海中的遨游，而是要掌握規(guī)律，理解知識，形成能力，這就要求教師在日常教學中要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識運用的規(guī)律，從而對知識產(chǎn)生更深的理解，通過課上的認真聽講，課下的復習鞏固，查漏補缺，自習課的不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。在教學中，教師教會學生學習的基本方法，就等于給了學生開啟知識之門的鑰匙，學生會在正確方法的指導下，邁向成功之門。這樣，學生的興趣才會持久保持，思維才能創(chuàng)新。此外，在數(shù)學課堂教學中，教師要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生形成歸納的好習慣，每節(jié)課、第一部分讓學生小結(jié)，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，集中思維使學生更快靈活地掌握各種知識，將他們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

六、恰當運用現(xiàn)代教育手段

大力提高教育現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進教育模式的改革，全面推進素質(zhì)教育，觸發(fā)學生的創(chuàng)新思維，是當前廣大教育工作者的一項十分重要的任務(wù)。數(shù)學是抽象的，但我們可以利用電腦、投影或動畫等多媒體手段將抽象的概念，以視覺形式展示在學生的面前，既科學又直觀，既生動又有吸引力，可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，從而使學生插上想象的翅膀，加深對所學知識的理解，并且現(xiàn)代教學手段從視覺、聽覺多方面全方位的刺激，更使學生身臨其境，感從身受，對學習的興趣油然而生，對本節(jié)的教學過程產(chǎn)生深刻的印象。所以教師應(yīng)運用多種手段，以學生喜聞樂見的形式開展教學，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很好的效果。