摘要：采用教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明地方自然資源的利用，對(duì)課堂教學(xué)有很大的幫助，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。鼓勵(lì)一線教師進(jìn)行課程資源開發(fā)，積極開展探究式教學(xué)，讓生物學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣。

關(guān)鍵詞：地方資源 生物學(xué) 探究式教學(xué)

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物科學(xué)是以自然界中具有生命的有機(jī)體為研究對(duì)象，揭示生命基本規(guī)律、過(guò)程、本質(zhì)的科學(xué)。探究式教學(xué)模式提倡將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。為使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的討論氛圍，讓學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間進(jìn)行平等的討論，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都想講、敢講、會(huì)講。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在。

案例：藻類、苔蘚和蕨類植物

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)。概述藻類、苔蘚和蕨類植物的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活環(huán)境。

2.能力目標(biāo)。舉例說(shuō)明藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的關(guān)系。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。認(rèn)同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用。

教學(xué)方法：觀察法，小組討論法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：藻類、苔蘚和蕨類植物的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

第一步：情境導(dǎo)入

教師利用多媒體視頻展示大自然中的各種綠色植物，向?qū)W生講解生物圈中生存著的綠色植物大約30萬(wàn)種。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中常見的綠色植物。出示海帶、松樹、蘑菇、鐵線蕨等植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。

小組依據(jù)提出的問題進(jìn)行討論，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)表達(dá)。

教師講解：“根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，分為四個(gè)類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。這些綠色植物的存在構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也是它們?yōu)榈厍蛏掀渌锾峁┝耸挛?，維持著其他生物的生存。今天我們將走近它們，對(duì)它們進(jìn)行進(jìn)一步的了解?！睂?dǎo)入新課：第一節(jié)《藻類、苔蘚和蕨類植物》。”

第二步：進(jìn)入新課

請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀書中優(yōu)美的詩(shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”春天來(lái)了，湖水、江水都泛起綠色，這是為什么？讓學(xué)生初步了解這里的綠色是指藻類植物。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出淡水藻類的生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征，觸類旁通，認(rèn)識(shí)藻類的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)環(huán)境特征。

1.課前小組合作，自主探究，通過(guò)回答下面的問題，學(xué)習(xí)藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)歸納：藻類植物有單細(xì)胞也有多細(xì)胞，有綠色也有褐色和紫色，有的生活在淡水中，有的生活在海洋中，也有的生活在陸地上；藻類植物沒有根莖葉的分化。然后通過(guò)播放海洋生物館的錄像，本地學(xué)生沒有見過(guò)海洋館和海洋生物，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生一起回顧藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)，

問題：“如果養(yǎng)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，水就會(huì)變成綠色，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)缸的內(nèi)壁上長(zhǎng)出了綠膜，你知道這些綠膜是生物嗎？如果是，屬于哪類生物嗎？”

教師提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”。這里的綠色又是誰(shuí)？自然過(guò)渡到苔蘚植物。

2.甘南地區(qū)水資源豐富，苔蘚植物生長(zhǎng)比較廣泛，利用這一資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生課前采集苔蘚植物標(biāo)本，通過(guò)親自采集并現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生長(zhǎng)環(huán)境特征，并記錄觀察結(jié)果。教師給出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)采集的植物進(jìn)行觀察，并前后桌四個(gè)或六個(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組合作、對(duì)比觀察和分析討論，說(shuō)出苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。結(jié)合課本給出的圖片，回答教材給出的問題，小組間進(jìn)行交流，教師給出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并總結(jié)歸納。

教師播放錄像，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解苔蘚植物的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察，了解假根的作用：只起固定作用，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。從而進(jìn)一步明確：苔蘚植物靠莖和葉來(lái)吸收水分無(wú)機(jī)鹽。由于莖葉中沒有輸導(dǎo)組織，所以植物長(zhǎng)得都比較矮小。許多苔蘚植物的葉只有一層細(xì)胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入細(xì)胞，而威脅它的生存，人們利用苔蘚植物的這個(gè)特點(diǎn)，把它當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的植物。

3.鼓勵(lì)一部分有條件的學(xué)生積極收集資料，讓家里有干、鮮蕨菜的學(xué)生帶植物標(biāo)本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師組織學(xué)生分析資料，觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蕨類植物與藻類和苔蘚相比較更能適應(yīng)陸地環(huán)境？

組織學(xué)生觀察植物標(biāo)本，幫助學(xué)生得出蕨類植物生活在潮濕的環(huán)境中。

以甘南生長(zhǎng)的蕨菜為例，教師問題：為什么蕨類植物長(zhǎng)的比苔蘚植物高大很多？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究蕨類植物在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確蕨類植物有根、莖、葉的分化，而且體內(nèi)有輸導(dǎo)組織。因此，根部吸收的水分、無(wú)機(jī)鹽能很快被運(yùn)輸?shù)饺~，而葉通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物也能很快被運(yùn)輸?shù)礁捌渌课坏募?xì)胞。所以蕨類植物長(zhǎng)得比較高大，進(jìn)一步明確蕨類植物比苔蘚植物和藻類植物更能適應(yīng)生存在陸地環(huán)境的原因。

教師組織學(xué)生觀察生長(zhǎng)在甘南地區(qū)的蕨菜標(biāo)本以及鐵線蕨、腎蕨等蕨類植物的及圖片資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考蕨類植物的作用，師生共同小結(jié)歸納得出：食用、藥用和綠肥飼料等。

第三步：總結(jié)知識(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并填寫下面的表格，來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。

填寫表格：

填表說(shuō)明：（1）生活環(huán)境：A.水中B.潮濕的陸地環(huán)境C.干燥的陸地環(huán)境；（2）形態(tài)結(jié)構(gòu)：請(qǐng)用“√”表示有；用“×”表示無(wú)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和比較，利用地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，能夠讓課堂教學(xué)更加活躍、生動(dòng)、有趣，能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也有很大的作用。這就要求一線教師學(xué)習(xí)了解地方自然資源，將一些資源有效利用到教學(xué)當(dāng)中，讓一些探究活動(dòng)的“不可能”變成“一定能”，提高課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到對(duì)本地區(qū)自然資源了解的目的，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和行為，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。能夠被利用的資源還很多，這就需要教師不斷地開發(fā)利用，讓課堂“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社，課程教材研究所，生物課程教材研究中心.義務(wù)教育教科書教師用書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]趙文亞，史彬茹.探究式教學(xué)模式研究[J].教學(xué)與管理，2007，（7）：117-118.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.