摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守學(xué)生的范圍不僅不會縮小，而且必將進(jìn)一步擴(kuò)大。怎樣使留守學(xué)生受到健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長？這已經(jīng)成為一個十分現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的問題，對此進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 現(xiàn)狀 問題 對策

近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)校布局的調(diào)整，寄宿制學(xué)校成為農(nóng)村學(xué)校的一種新的辦學(xué)形式。許多住在較偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生都集中到中心校寄宿讀書。目前，在我校276名學(xué)生中，寄宿生有239人，其中留守寄宿生有78人，占32.6%。如何讓這些留守學(xué)生寄宿生活中過得愉快開心，讓他們能健康成長，更讓家長滿意放心，是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們面前的一道難題，更是對住宿管理者的一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面對我校留守學(xué)生宿舍管理的現(xiàn)狀、原因及對策淺談如下。

一、農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）家庭教育較為貧乏

家庭是少年兒童成長的搖籃，父母是孩子成長的第一任教師，良好的家庭教育是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)。目前的現(xiàn)狀是父母雙親或單親外出打工，或父母離異，把家庭教育的責(zé)任常年轉(zhuǎn)交給爺爺、奶奶或親朋好友。祖輩的過分溺愛，親朋好友的遷就，成為留守學(xué)生不良行為的滋生點(diǎn)；另外，由于缺少父母與子女之間的感情交流和溝通，無疑給子女設(shè)置了一道無形的心理鴻溝，致使家庭教育出現(xiàn)真空地帶，進(jìn)而使子女還不成熟的心理發(fā)生畸形變化，導(dǎo)致這些學(xué)生或性格孤僻，不善交往，缺乏自信；或行為放縱，不慎交友，很難管束等現(xiàn)象。

（二）心理素質(zhì)比較脆弱

中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于父母在外，留在家里的其他監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學(xué)生缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會。加之又寄宿到學(xué)校，這種情緒的長期積累，直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康等非智力因素的發(fā)展。在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的孩子，往往缺乏安全感，言行怪誕，性格孤僻，人際交往能力也較差，他們的畸形心理一旦形成，進(jìn)行矯正教育要比正常教育更難。

（三）親情關(guān)懷嚴(yán)重缺乏

留守寄宿學(xué)生在校期間缺乏最多的是親情的撫慰與關(guān)懷。外出務(wù)工家庭，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對留守學(xué)生生活的支付能力較強(qiáng)，所以在物質(zhì)生活的供給上，留守學(xué)生的滿意度更高；但是由于父母不在身邊，留守學(xué)生得到的關(guān)愛更少。法國教育家施皮茨博士這樣忠告做父母的人：“培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長。”

（四）行為習(xí)慣不容樂觀

有不少留守學(xué)生的行為習(xí)慣差，自由散漫，貪圖享受，以各種借口向家里索要或騙取錢財，把這些錢用于抽煙、喝酒、上網(wǎng)、買零食、買玩具等方面。

二、農(nóng)村留守學(xué)生問題產(chǎn)生的原因

（一）留守家庭本身的不足

祖輩們的嘮叨，獨(dú)處時的孤單，沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣等，這些構(gòu)成留守家庭的共同特點(diǎn)。長期生活在這樣的環(huán)境里，留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻、不合群、說謊等，他們常常故意違紀(jì)、頂撞老師、打架斗毆等，以求得到一時的快樂，從而達(dá)到一時的心理平衡。

（二）隔代教育的不足

由于年齡上的差距，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。由于想不到一塊，就說不到一塊兒，無法經(jīng)常溝通。臨時監(jiān)護(hù)人對留守學(xué)生的所作所為，更多的表現(xiàn)為不理解，看不慣。因此，學(xué)生在心煩、受到欺侮或感到委屈時，選擇不向臨時監(jiān)護(hù)人訴說，久而久之，造成心理上的障礙。

（三）臨時監(jiān)護(hù)人教育方式的不足

一是包辦，許多臨時監(jiān)護(hù)人把學(xué)習(xí)之外的一切事務(wù)都包辦下來。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性十分差，一些靈性被泯滅。二是溺愛，對孩子的教育多采取放任自流的態(tài)度，有求必應(yīng)，百依百順，關(guān)愛過度，甚至到了溺愛的地步。面對這一群體，我們要采取以下對策：

1.宿舍管理教師營造寬松的成長環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校急于抓教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在校被捆綁的死死地，一天下來，好不容易到了宿舍，管理老師由于一點(diǎn)點(diǎn)小事而小題大做，諷刺、挖苦、變相體罰的事時有發(fā)生，這時候往往最先受到傷害的是留守學(xué)生。這就要求我們的管理老師站在父母的立場上來關(guān)心愛護(hù)每一個留守學(xué)生，做留守學(xué)生的代理家長，用真誠的愛呵護(hù)留守孩子的心里健康。

2.學(xué)校要開展豐富多彩的德育活動。健康的心理不是與生俱來的，而是在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境慢慢形成和發(fā)展的。我們要充分發(fā)揮學(xué)校的育人環(huán)境，一是學(xué)?？勺寣W(xué)生晚上看新聞聯(lián)播，放松他們緊張的心理壓力，緩解想父母的心情。二是成立留守學(xué)生互助小組，讓其他住宿學(xué)生成立互助小組，讓一個小組幫助一個留守學(xué)生，以便更好地了解對方，增進(jìn)友情，用友情彌補(bǔ)親情的缺失。

3.抓住重點(diǎn)，各個突破。在留守學(xué)生中，有些情況比較特殊：早戀，深夜外出，頂撞老師……經(jīng)個別教育，效果仍不明顯的，管理教師從學(xué)生的心理問題著手，逐個分析問題產(chǎn)生的原因，因材施教，對癥下藥?；蛘埿睦磔o導(dǎo)教師，或主動打電話讓其父母跟孩子說說話，或給他們有意地安排點(diǎn)勞動，如“給管理教師抬桶水”“擦擦玻璃”“讓他們臨時檢查一下各宿舍衛(wèi)生”，等等。在這過程中，管理教師主動談心，了解他們的內(nèi)心世界，許多問題可能會“柳暗花明又一村”。

4.設(shè)置心理信箱，保守留守學(xué)生秘密。管理教師負(fù)責(zé)給留守學(xué)生回信的方式，幫助他們解決心理需求等問題，使他們的心理障礙能夠得到及時疏通，老師也可以傾聽到學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲。對待情緒敏感的學(xué)生，老師要善于做一個傾聽者，應(yīng)充分尊重他們，以誠相待；對待心理脆弱、頑皮的學(xué)生，更應(yīng)傾注愛心和耐心；對待友誼需求的學(xué)生，老師要善于做一個引路人。尤其是性格孤僻的留守學(xué)生，他們表面沉默寡言，其實(shí)內(nèi)心很想與同伴交往，白天他們學(xué)習(xí)、做作業(yè)，無暇顧及其他，晚上回到宿舍，他們的心靈空虛就會因此而發(fā)。宿舍管理教師從學(xué)生的心理需要出發(fā)，往往會收到事半功倍的管理效果。

5.強(qiáng)化家庭教育，建立留守學(xué)生親子溝通機(jī)制

一是開通親情電話。通過“家長——管理老師”“家長——家庭”“家長——孩子”，這三條線的建立，保障互通信息，以便外出家長及時了解子女的在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)；父母通過電話經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，讓孩子感受到家庭的溫暖；如果有條件，若父母不能經(jīng)?；丶?，可以在節(jié)假日把孩子接到打工地點(diǎn)，融入打工生活，加強(qiáng)親子之間的交流與溝通，滿足孩子的情感需求。

二是加強(qiáng)對留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人的定期培訓(xùn)。定期向留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人宣傳先進(jìn)的教育理念，讓其掌握正確的教育理論和方法，告誡他們不應(yīng)該用一個“忙”字推脫，雖然提高家庭經(jīng)濟(jì)收入對家庭很重要，但下一代的教育也不可忽視。一手抓家庭收入，一手抓孩子教育，這兩手都要硬，力求做到兩者之間的和諧平衡。

當(dāng)然，我們不能把留守學(xué)生的宿舍管理問題簡單地對待，只要我們對留守學(xué)生的教育予以高度重視，深入研究并采取行之有效的措施，我想，留守學(xué)生一定會與其他同齡人一樣共享一片藍(lán)天。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生的心理健康教育》[2012]GSG571階段性成果。