摘要：教學微技能顧名思義就是教學的小技巧、小竅門，教師要善于總結(jié)和積累教學微技能并應用于課堂教學，有效提高教學效率，起到事半功倍的效果。本文重點介紹高中生物教學中的三種常用的口訣記憶教學微技能。

關(guān)鍵詞：高中生物 口訣記憶法 教學微技能

口訣記憶法是簡便易行的記憶良法。筆者在上初中時，有幸遇到一位非常優(yōu)秀的地理老師，他非常喜歡用口訣進行教學，時隔20年后的今天，筆者仍然對那些用口訣記憶的知識記憶猶新，如他把我國少數(shù)民族的人口數(shù)量排名巧妙地利用諧音編成口訣，裝滿回苗為姨家猛藏，譯為：壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族（注：現(xiàn)在土家族數(shù)量已經(jīng)超過彝族）。再如把太陽系的九大行星編成口訣：誰家的火苗土天海明。譯為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星（注：2006年冥王星已經(jīng)從太陽系九大行星中被除名，現(xiàn)在太陽系只有八大行星）。受該恩師的啟發(fā)，我在平時的教學中非常注意口訣的積累與應用?，F(xiàn)舉例列出常用的幾種口訣類型供大家參考。

一、諧音口訣

諧音口訣就是把記憶內(nèi)容編成另外一句聲音相似的話來提高記憶效果的方法，該方法可以把枯燥乏味并且抽象無規(guī)律的學習內(nèi)容變得詼諧幽默，從而使學生在輕松愉快的氣氛中完成記憶。諧音口訣由于在編寫時利用了字的諧音，在使用時一定要強調(diào)要求學生準確記憶知識，避免因為諧音導致錯別字而適得其反。

1.微量元素

新鐵臂阿童木，猛！

譯為：Zn Fe B （ ） Cu Mo Mn

或鐵碰猛，鉬心痛

譯為：Fe B Mn，Mo Zn Cu

或鐵錳碰新木桶

譯為：Fe Mn B，Zn Mo Cu

2.大量元素

洋人探親，丹留人蓋美家

譯為：O P C H N S P Ca Mg K People=人

3.八種必需氨基酸

攜一兩本單色書來

譯為：纈氨酸 異亮氨酸 亮氨酸 苯丙氨酸 蛋氨酸（甲硫氨酸）色氨酸 蘇氨酸 賴氨酸

或甲攜來一本亮色書.

譯為：甲硫氨酸 纈氨酸 賴氨酸 異亮氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸 色氨酸 蘇氨酸

4.人體常見內(nèi)分泌腺

姨姓賈，腎下垂。

譯為：胰島，性腺，甲狀腺，腎上腺，下丘腦，垂體

二、簡化口訣

簡化口訣就是將要記憶的內(nèi)容簡化，用最節(jié)省的文字表達出來，并且通過聯(lián)想和生活實踐相結(jié)合使?jié)饪s后的口訣變凌亂為有序，易于理解，這樣不但便于存儲和檢索，而且韻律感強，朗朗上口，可以有效防止遺忘。

1.原核生物，真核生物包含的常見單細胞生物

原核生物：藍色細線支毛衣

譯為：藍藻，細菌，放線菌，支原體，衣原體

或細線織藍衣

譯為：細菌，放線菌，支原體，藍藻，衣原體

真核生物：一團酵母發(fā)霉了

譯為：衣藻，團藻，酵母菌，霉菌

2.細胞器按膜結(jié)構(gòu)分類記憶

線葉雙，無心糖

譯為：線粒體、葉綠體有雙層膜，沒有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體

3.色素層析法得到的色素帶從上到下

種類：胡也，ab也。顏色：橙黃藍黃

譯為：胡蘿卜素，葉黃素，葉綠素a，葉綠素b。顏色：橙色，黃色，藍綠色，黃綠色。

4.有絲分裂分裂期的特點

膜仁消失顯兩體，形數(shù)清晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)建新壁。

譯為：前期：核膜、核仁消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體。

中期：染色體形態(tài)穩(wěn)定、數(shù)目清晰，著絲點整齊排列在赤道板上。

后期：著絲點分裂，染色體數(shù)目加倍，在紡錘絲的牽引下平均移向細胞的兩級。

末期：染色體和紡錘體消失，核膜核仁出現(xiàn)，形成新的細胞壁（僅限于植物細胞）。

5.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程某一營養(yǎng)級所同化能量的去向

“呼-下-分-未”

譯為：“呼”指生物通過呼吸作用分解自身同化的物質(zhì)所消耗的能量；“下”指通過食物鏈，下一營養(yǎng)級從本營養(yǎng)級同化的能量；“分”指通過遺體殘骸、枯枝落葉等，分解者從本營養(yǎng)級同化的能量；“未”指限定時間內(nèi)本營養(yǎng)級未被利用而得以儲存積累的能量。

三、歸納口訣

歸納口訣就是將有些知識內(nèi)容通過總結(jié)規(guī)律，歸納出類似于數(shù)學或物理公式一樣的可以直接套用的口訣解決一些生物學問題，從而可以化難為易，化繁為簡，提高解決此類問題的解題速度和準確率。有絲分裂和減數(shù)分裂圖像的鑒別，遺傳系譜圖中單基因遺傳病類型的判斷這兩個知識點，既是學習重點也是學生學習的難點，在教學中教師通過總結(jié)分析，編成可供學生公式化使用的歸納口訣，能有效幫助學生輕松突破難點，順利掌握解決這兩類題目的方法和突破口。

1.減數(shù)分裂和有絲分裂的判定

有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對。聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ⅰ。

譯為：有同源染色體但是沒有配對等行為的為有絲分裂，沒有同源染色體的為減數(shù)第二次分裂，有同源染色體聯(lián)會形成四分體，同源染色體分離行為的為減數(shù)第一次分裂。

2.遺傳系譜圖中單基因遺傳病類型的判斷口訣（排除伴Y遺傳后使用）

無中生有為隱性，隱性找女病，女病的父親和兒子都患病為伴性（X），否則為常染色體遺傳；有中生無為顯性，顯性找男病，男病的母親和女兒都患病為伴性（X），否則為常染色體遺傳。

譯為：

父母都無病生出有病的孩子為隱性遺傳病，找到系譜圖中所有的女性患者，如果他們的父親和兒子都是患者則判斷為伴X隱性遺傳病，否則為常染色體遺傳病。

父母都有病生出正常的孩子為顯性遺傳病，找到系譜圖中所有的男性患者，如果他們的母親和女兒都是患者則判斷為伴X顯性遺傳病，否則為常染色體遺傳病。

好的方法是成功的一半，口訣可以幫助學生快速和長久記憶，提高學習效果。但是在使用口訣的過程中要注意準確記憶，并且建立在理解知識的基礎(chǔ)上，以防一知半解，生搬硬套，扭曲原義。而且口訣的作用是有限的，教學中要把握口訣教學的恰當時機，適時地應用口訣，并注重多種記憶和學習方法地綜合使用，避免過度依賴口訣，濫用口訣。

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