摘要：作為一名小學班主任，要善于動用心理戰(zhàn)術(shù)，以心育心，以人為本。努力使學生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展；真正成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的有用之才。班主任應成為學生心理健康教育的導師！

關鍵詞：小學班主任 心理健康教育 班級氛圍

良好的心理素質(zhì)，是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是提高學生學習成效的主觀因素，也是決定學生未來適應社會程度的重要條件。小學班主任在學生心目中有較大的權(quán)威性，是一名與學生“親密接觸”的師長，是學科知識的傳播者，還負有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班教育教學工作、互通情況、協(xié)調(diào)各科課業(yè)負擔的責任。對班集體和學生的成長和發(fā)展起著重要的甚至是決定性的作用。在日常的班級管理工作中通過談心、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質(zhì)，解決學生的心理問題。所以，班主任是心理健康教育工作最直接的承擔者，也是學校開展心理健康教育的首席執(zhí)行者。

一、指導學生與人交往

很多事例表明，與正常學生相比，有心理健康問題的學生的人際關系往往較差，輕者有焦慮、恐懼、孤獨的感覺，重者則是對人有懷疑、敵對、攻擊的舉動。很多的事實說明，人際關系的心理健康問題，是學校心理咨詢的重要內(nèi)容之一。

在學校咨詢中，人際交往困擾是小學高年級學舌功能主要面臨的問題。在咨詢中，孤獨、社交恐懼、侵犯行為是常見的人際困擾。我們對學生的問題實質(zhì)和程度，給予認知調(diào)整、行為訓練、人際交往技術(shù)和能力的輔，幫他們提高交往能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，改善人際環(huán)境。著重從以下幾個方面著手：首先，是鼓勵學生積極才參加集體活動，主動與他人交往，對同學之間、師生之間的交往持積極的態(tài)度，不要逃避與他人的接觸；其次，是引導學生處理人際交往的沖突，要使學生認識到?jīng)_突的不可避免性，學會容忍別人的短處和果實，用委婉謙讓的方式解決沖突，而不是盛氣凌人；再次，是要求學生在廣泛接觸的基礎上，結(jié)交知心朋友，坦誠相見的朋友對學生的心理健康具有重要的意義。

二、營造良好的班級氛圍

“新時期班主任在班級中創(chuàng)設和諧、民主、健康的心理氛圍，有利于學生心理的健康成長。良好的班級氛圍從以下幾方面創(chuàng)設：

一是教室桌椅整齊，窗明幾凈，懸掛名人名言及繪畫，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌，啟迪學生的心智。

二是要培養(yǎng)學生健康的心理，要求班主任必須健康。班主任應該不斷完善自身人格，樹立平和、善良、正直、民主、敬業(yè)、愛生的形象，發(fā)揮班主任的人格魅力。要求班主任熱愛學生，對所有學生一視同仁，不僅喜愛品學兼優(yōu)的學生，更要關心那些智能偏低，或犯有過失錯誤的學生。班主任不擺架子，主動與學生交朋友，師生關系民主、和諧、融洽，帶動和引導學生之間友好相處。

三是營造有利于學生心理健康的輿論氛圍。知心姐姐盧勤曾說“給孩子一個和諧的世界，和諧的環(huán)境能塑造出孩子美好的心靈，充分挖掘孩子的潛力。給孩子一個自信的世界，自信的人能走遍天涯海角，自信的根基就是他能夠揚起理想的風帆，人生是大樹，自信是根，給孩子一個誠信的世界，誠信是真明禮誠信踏踏實實地做人，才是真正的人生起跑線。給孩子一個真愛的世界，不要給孩子一個恐懼的世界。所以，作為班主任，要用自己的真愛構(gòu)建積極進取、“文明、向上”的班級輿論氛圍，就能激發(fā)學生興趣，提高學生技藝，活躍學生身心、改善學生心理環(huán)境，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，促使學生不斷認識自我，調(diào)空自我，從而不斷完善自我和人格。

四是要確立良好的班風、學風，它能反映班級的特色，也是穩(wěn)定學生心理環(huán)境的因素。

三、營造一個良好的課堂氛圍

作為教師，不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展，還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識，但還不能很好地了解學生心理，大多數(shù)教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實，小學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中，一些老師遇到“問題兒童”時，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學的有力保證，還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明，和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學生充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。滿足學生合理需要，從小樹立正確人生觀念。

四、組織豐富多彩的活動

營造積極的心育環(huán)境。心理健康教育要以校園文化建設為基礎，以特色學校的特色為特征，這種環(huán)境是人文化和自然化的有機結(jié)合。健康的心理教育模式要真正面向全體學生，一方面，要進入教學的主渠道——課堂，為學生營造課堂教學的良好心理氣氛。我校在本學期搞的五小活動——“進門讀書、見人問好、如樓輕聲、低頭揀物、集結(jié)有序”，如果在教室、走廊里貼上一些生動活潑的圖片和條幅，愛衛(wèi)生、講文明、樹新風等名人佳句，學生會在潛移默化中形成良好的習慣。還可以充分利用教室里的黑板報，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，在每期的黑板報都留下一個板塊開辟一個欄目——“心靈繹站”，學生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡短的話寫下來，激發(fā)學生的求知欲，學生智慧的火花在這小小的板塊中閃現(xiàn)。另一方面，班主任要整合學校、家庭、社會服務的心理健康教育力量，與家庭、社會聯(lián)手，為學生營造一個以學校為中心，家庭、社會共同參與的大系統(tǒng)、大氛圍的心理健康教育，畢竟學生的很多的心理問題源于家庭和社會，單靠學校的力量開展心理健康教育是不夠的。

活動是學生最喜聞樂見的，能讓他們在潛移默化中受到心理健康的教育，所以班主任要見縫插針，用一切時機組織心理健康方面的各種活動，使學生純真的心靈在活動的搖籃中受到陶冶，使心理更健康地發(fā)展。

總之，作為一名小學班主任，要善于動用心理戰(zhàn)術(shù)，以心育心，以人為本。努力使學生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展；真正成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的有用之才。班主任應成為學生心理健康教育的導師！