摘要：在中小學(xué)的學(xué)生教育過程中，班級管理占有非常重要的作用和地位，班級管理也是一個非常復(fù)雜的過程。對于中小學(xué)生而言，班級是其養(yǎng)成積極向上、團結(jié)互助等良好習(xí)慣最重要的場所，因此，在中小學(xué)的教育過程中必須要重視班級的管理和建設(shè)，利用各種各樣的教育活動，不斷提升中小學(xué)生的班級榮譽感，總之中小學(xué)班級管理對于中小學(xué)教育有著非常重要的作用。本文主要針對中小學(xué)班級管理的主要對策進行探討。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 班級管理 對策

一、利用活動創(chuàng)建和諧的班風

對于中小學(xué)的班級管理工作來說，整個過程實際上就是通過一些班級日常的小事來實現(xiàn)的，優(yōu)秀的班級管理工作與班級日?；顒拥慕M織和引導(dǎo)有著非常緊密的聯(lián)系，通過各種活動的組織和引導(dǎo)，樹立起和諧的班級風氣。在進行中小學(xué)班級活動組織時，老師應(yīng)該重視對活動進行必要的總結(jié)，通過總結(jié)找到班級管理中最重要的經(jīng)驗，為日后各種班級活動的組織以及班級的管理工作打下良好的基礎(chǔ)。比方說在參加年級的拔河比賽中，本班的最后成績并沒有達到同學(xué)們預(yù)期的結(jié)果，比賽結(jié)束后很多學(xué)生都表現(xiàn)的非常低落，甚至彼此進行埋怨。這時，老師應(yīng)該針對這次活動中存在的一些問題進行總結(jié)。首先，老師應(yīng)該向?qū)W生表現(xiàn)出對于比賽的結(jié)果也感到非常的遺憾，然后和同學(xué)一起來分析這次活動沒有取得好成績的原因，這時，同學(xué)們就會從失落和彼此埋怨的狀態(tài)中逐步轉(zhuǎn)移到對失敗經(jīng)驗的思考上來。有的同學(xué)會說：“我們這次并沒有排除最佳的隊伍組合?！庇械耐瑢W(xué)會說：“我們比賽時的姿勢不對，很多同學(xué)都不能用最大的力氣。”還有的同學(xué)會說：“咱們的拉拉隊離隊伍太遠了，根本沒有起到加油鼓勁的作用?！蓖ㄟ^這樣的總結(jié)，學(xué)生很快從比賽后失落的情緒中走了出來，并且很快地樹立起一種在下次比賽中必勝的信心，原來彼此抱怨和自責的同學(xué)也露出了自信和包容的笑容。通過這樣的引導(dǎo)和活動使得整個班級都處于一種和諧和溫暖的氛圍中，老師和學(xué)生之間建立一種真誠相待、彼此理解和包容的良好關(guān)系，整個班級的風氣更加的和諧，這也為班級的日后管理打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、巧用談心，建立真誠互信的師生關(guān)系

對于中小學(xué)的班級管理工作來說，為了保證班級工作的正常進行，老師應(yīng)該始終以德育教育作為重要的方針，及時地了解和掌握學(xué)生的心理變化和思想動態(tài)，與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，為班級管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

作為中小學(xué)的教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進行溝通交流，這是老師了解和掌握學(xué)生基本情況最直接和有效的方法。在實際的工作過程中，老師首先應(yīng)該要有明確的目的來與學(xué)生進行交流溝通，在與學(xué)生交流前應(yīng)該事先充分了解學(xué)生的相應(yīng)信息，為交流溝通做好充足的準備，只有提前做好準備才能夠保證交流溝通過程達到預(yù)期的效果。其次，與學(xué)生的交流溝通過程要選擇適當?shù)膱鏊蜁r間，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇合適的場所、時間和環(huán)境，保證溝通的過程保持在一個輕松愉快的氛圍中進行。最后，交流溝通過程要講究一定的技巧，在交流過程中不應(yīng)該直奔主題，可以和學(xué)生先從聊家常開始，通過一些日常的生活學(xué)習(xí)溝通來消除學(xué)生與老師之間的隔閡，拉近學(xué)生與老師的距離，然后再進行主題內(nèi)容的交流。通過這樣的方法可以讓學(xué)生逐步的消除防備心理，讓學(xué)生感覺老師是因為關(guān)心自己而進行的交流。當然在與學(xué)生的溝通交流過程中，難免會遇到學(xué)生犯錯的問題，對學(xué)生進行批評是無法避免的。這時老師可以通過談心的方式來進行間接的批評，不能用過于嚴厲的語言和語氣來訓(xùn)斥學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生從心里認識到自己的錯誤，發(fā)自內(nèi)心的進行反思。

三、為學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機會

優(yōu)秀的班級管理工作必須要讓學(xué)生參與到班級管理工作中來，在班級管理工作的參與過程中，幫助學(xué)生提高自身的自我管理意識和能力。中小學(xué)班級可以在班內(nèi)實行“班干部輪流負責制”“值日生崗位負責制”等制度，這樣可以讓學(xué)生真正感受到自己在班級管理中的重要責任，比方說將班級的衛(wèi)生安區(qū)域進行劃分，由相應(yīng)的責任人負責，讓學(xué)生自己來選擇，保證每一位學(xué)生都有自己管轄的衛(wèi)生區(qū)域，承擔自己的責任和行使自己的權(quán)利。老師應(yīng)該將班級管理工作作為一個整體來進行設(shè)置，通過與學(xué)生的協(xié)商來制定不同的責任崗位，通過民主選舉的來確定相應(yīng)的責任人，從而為學(xué)生參與班級管理工作提供良好的前提條件。比方說老師可以將班內(nèi)的書架、黑板報、門窗、開關(guān)等設(shè)置專門的責任區(qū)，由專人來進行管理，讓每一位同學(xué)都可以參與到班級管理中來，體驗班級管理的快樂，不斷提升學(xué)生的主人翁意識和責任心，使班級管理工作更加的順暢。

四、尊重學(xué)生個性幫助學(xué)生樹立自信

不同的學(xué)生具有不同的個性，在中小學(xué)班級管理過程中，老師應(yīng)該重視學(xué)生個性的發(fā)展。新的課程標準中對學(xué)生的個人以及個性發(fā)展非常重視，在中小學(xué)班級管理過程中，老師應(yīng)該將學(xué)生的個人特長以及個性的發(fā)展放在重要的位置，對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生個性和特長的發(fā)展提供更加廣闊的空間。在班級管理過程中，老師應(yīng)該細心觀察學(xué)生，除了設(shè)置一些班級管理必要的崗位外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性和特長設(shè)立特定的崗位，比方說針對那些數(shù)學(xué)成績非常好的學(xué)生可以設(shè)置一個崗位，讓學(xué)生專門負責全班學(xué)生的數(shù)學(xué)計算檢查；對于那些繪畫較好的學(xué)生，老師可以在板報上專門設(shè)立一個區(qū)域，讓這一部分學(xué)生專門負責這一區(qū)域板報的制作，讓這一部分學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)共同完成板報的制作。

在班級管理中，班主任只要留心觀察與發(fā)現(xiàn)，就能找到每個學(xué)生的特點和特長，為他們的個性發(fā)展提供空間。在班級管理中，班主任還要善于引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，積極主動地展現(xiàn)自己，在管理中發(fā)揚個性，體驗管理的喜悅。同時，學(xué)生通過參與班級管理，發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過不斷的反思和完善，提高自己的自我管理和教育意識與能力，感受成功與進步的喜悅，樹立自信。

總之，中小學(xué)生可塑性很強。具有強烈好奇心和求知欲。在班級管理中，班主任可以充分利用學(xué)生的這些優(yōu)勢，引導(dǎo)他們積極參與到班級管理中來，發(fā)揮自己的特長和個性，鍛煉他們的管理能力和創(chuàng)造精神，建設(shè)團結(jié)、向上的和諧班集體，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]燕小飛.中小學(xué)班級管理的點滴思考[J].讀寫算（教研版），2012，（16）.

[2]張學(xué)華.中小學(xué)班級管理改革的再思考[J].教學(xué)與管理（理論版），2012，（6）.

[3]劉志春.優(yōu)化班級管理探析[J].當代教育論壇，2008，（24）.