摘要：教育經(jīng)過改革之后積極倡導(dǎo)合作式的學(xué)習(xí)方法，也是國家培養(yǎng)新型人才的重要目標。在小學(xué)品德與生活課之中利用合作式的學(xué)習(xí)方式是符合品德課的性質(zhì)與要求，這樣在一定的程度上有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也有利于增加學(xué)生的合作意識，對于學(xué)生的交際情況也有所改變。本文總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗加上品德課的性質(zhì)對小學(xué)品德與生活課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式進行研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德 生活課 合作學(xué)習(xí) 研究

小學(xué)教育中品德課占據(jù)著重要的位置，主要是希望可以通過這門課程來對學(xué)生進行德育教育，在加上教師的指導(dǎo)就可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)人生觀與價值觀。在小學(xué)品德的教育中我們很容易就會發(fā)現(xiàn)，教師更加側(cè)重于理論的講解，而對學(xué)生是否理解卻不是很重視，這樣就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課程的重要性就不能夠很好的了解。

進行素質(zhì)教學(xué)改革的有效途徑可以通過小學(xué)品德與生活課的合作學(xué)習(xí)方式進行，這樣有利于培養(yǎng)新時期下的創(chuàng)新型人才，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在小學(xué)品德與生活課教學(xué)中利用合作的方法進行學(xué)習(xí)不僅會提高教學(xué)質(zhì)量也會培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，然而合作學(xué)習(xí)的方式能否進行的好，教師是起著決定性的作用。小學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該要求教師改變自身的教學(xué)方式，深刻的理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在教學(xué)實踐中不斷探索合作式學(xué)習(xí)的策略從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)模式的概念

經(jīng)過新課標改革之后，很多的教師就把合作式的學(xué)習(xí)方法投入到教學(xué)當(dāng)中，這是教學(xué)改革最為明顯的特點。通過合作式的方法學(xué)習(xí)，這樣不僅可以實現(xiàn)教師的教學(xué)目標，同時也是新時期培養(yǎng)才人的標準。

二、小學(xué)品德與生活課教學(xué)中的誤區(qū)

經(jīng)過新一輪的教學(xué)改革之后，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了變化，尤其教師的教學(xué)方式改變的是最為明顯。在很多的教學(xué)觀摩課上我們都會發(fā)現(xiàn)合作式的學(xué)習(xí)方法，教師通過對座位的安排到教學(xué)的組織上都可以充分的體現(xiàn)。但是通過調(diào)查教師們并不知道為什么要開展合作式的教學(xué)方法，在我自己的身邊就有很多這樣的例子，一看合作式的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被專家認可，又看到這些教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就把這種方法應(yīng)用到自己的課堂上，但是很多的教師對于自己所教的學(xué)科并不是了解，在課堂上應(yīng)用的成果不很好。這種現(xiàn)象在小學(xué)品德與生活教育課中的現(xiàn)象表現(xiàn)得最為明顯。

三、小學(xué)品德與生活課教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)模式的探究策略

1.設(shè)置合理的教學(xué)情景

在課堂的教學(xué)上一般都是源于生活的，教師應(yīng)該要把課堂當(dāng)作是有意義的，讓學(xué)生將自己所了解的生活經(jīng)驗與自己所學(xué)的知識進行了解，所以教師應(yīng)該要把教學(xué)活動建立在生活環(huán)境中，所以教師應(yīng)該要設(shè)置情景教學(xué)以便于學(xué)生可以將生活情景與學(xué)習(xí)知識緊密聯(lián)系起來。這樣就有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)該要注意到學(xué)生是否符合進行分組學(xué)習(xí)，有的年級學(xué)生適合分組學(xué)習(xí)但是有的年級學(xué)生則是不適合合作式的學(xué)習(xí)方法。若是在低年級中應(yīng)用合作式的學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該要用更加直觀的方式表達出來。例如，教師講解禮儀方面的課程中，我一般都會創(chuàng)造出有關(guān)禮儀的教學(xué)情景，在教學(xué)的過程組織成大賽，鼓勵學(xué)生積極參加，讓學(xué)生表達自己認為最好的禮儀，之后在讓同學(xué)們進行評分與評價，最后評出最佳的禮儀學(xué)生。在《我們的校園》這一課當(dāng)中，一般的時候我會讓學(xué)生繪畫學(xué)校的整體輪廓，之后就開展合作式的教學(xué)，一般我都會將三到五人分成一個小組，這樣有的學(xué)生就可以負責(zé)對學(xué)校的地形觀察，有的學(xué)生則可以將負責(zé)構(gòu)思畫面，最后在讓剩余的學(xué)生畫畫。這樣簡單的操作一般對于低年級的同學(xué)是比較適用的，高年級的同學(xué)隨著知識水平的提高就可以設(shè)置難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)給他們。

2.教師發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用

小學(xué)品德與生活課上若是開展合作式學(xué)習(xí)時，在學(xué)生討論的時候教師也應(yīng)該要加入到學(xué)生的討論當(dāng)中，這樣才能夠針對學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題有著一定的掌握，方便隨時為學(xué)生解決疑惑，對學(xué)生進行提點，讓他們少走彎路。有的時候?qū)W生在某一些問題上很長時間都會討論不出來結(jié)果，這個時候教師就應(yīng)該要為學(xué)生設(shè)置一些有層次的問題對學(xué)生進行慢慢引導(dǎo)，一步一步討論問題解決問題。在最后讓小組總結(jié)發(fā)言的時候，教師要對每個小組的意見進行評價，這樣從某種程度上來說有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的意識，也培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言，同時也教會了學(xué)生們?nèi)绾稳プ鹬貏e人的意見，這樣才能夠使學(xué)生認識到合作式學(xué)習(xí)的重要性。

3.豐富授課方式，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望

在小學(xué)期間的學(xué)生一般都很愛聽故事，教學(xué)中教師就可以采用講故事的教學(xué)方法進行授課，這樣就會誘發(fā)學(xué)生對于知識的渴望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個故事看似非常簡單有趣，但是在每個故事中都隱藏了深刻的意義在里面，通過講故事將道理向?qū)W生講解，這樣有利于學(xué)生理解與啟發(fā)。對于故事的選擇上一定要與教材有關(guān)聯(lián)的，同時還應(yīng)該要考慮到以學(xué)生的知識水平能否理解，這樣才能夠確保與教學(xué)大綱不偏離。另外，在故事的選擇上不應(yīng)該僅僅是限制在教材內(nèi)，教師應(yīng)該要根據(jù)自己所講解到內(nèi)容選擇題材或是引用身邊的例子這樣才會更加的貼近生活，也更加有感染力。教師應(yīng)該要注意故事的選擇上不一定都是正面例子，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些反面的例子，這樣對比之后也會更加有說服力。

4.鼓勵學(xué)生合作探究

在現(xiàn)代的教育中，教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極讓學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)，這樣在一定的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生就會看到許多其他學(xué)生的不同觀點，這樣通過合作探討就會對所學(xué)知識又有了不同的理解。所以，教師在小學(xué)品德與生活課教學(xué)設(shè)置一定問題情景讓學(xué)生合作探討，在共同研究中嘗試合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生的思維可以盡情釋放出來，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)方法中的優(yōu)勢顯而易見。

四、總結(jié)

綜上所說，可以簡單清楚的發(fā)現(xiàn)在小學(xué)品德與生活課教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的方法具有一定的優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)最為新課標的重要教學(xué)方法之一，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作團隊的意識。在教學(xué)中想要利用合作式學(xué)習(xí)的方法并不是很簡單，不僅需要學(xué)生在課堂的配合更是需要教師引導(dǎo)，教師應(yīng)該要認真學(xué)習(xí)與理解合作學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵，這樣才能夠靈活的運用合作式的方法，并且在實踐中不斷的進行探索新的措施，提高教師質(zhì)量與學(xué)生的團隊意識。

參考文獻：

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