摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法等方法，以啦啦操在高校體育課程中的設(shè)置為切入，分析以學(xué)生為主體的體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生身體自尊的影響，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)身體表現(xiàn)藝術(shù)類體育課程發(fā)展提供研究參考。結(jié)論：啦啦操課程中不同學(xué)習(xí)方式對大學(xué)女生運(yùn)動(dòng)能力提升具有積極的意義；采用“團(tuán)隊(duì)和啟發(fā)學(xué)習(xí)方式”能逐步提高運(yùn)動(dòng)能力和身體狀況，并在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中尊重和愛護(hù)自我身體，懂得欣賞和傳遞身體吸引力，此外釆用“自主和探究學(xué)習(xí)方式”能增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力和身體吸引力，尤其對身體自我價(jià)值的提升具有積極作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；啦啦操；學(xué)習(xí)方式；身體自尊

啦啦操運(yùn)動(dòng)源于美國校園，以其健康、活力、積極向上的魅力進(jìn)入人們視野。啦啦操是在特定的環(huán)境和音樂背景下，通過不同身體表現(xiàn)詮釋青春和健康，展示團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)貌，發(fā)展至今這一集體項(xiàng)目已升級為世界性的體育運(yùn)動(dòng)。中國啦啦操于1998年以高校作為推廣地傳人，起步與國外相比雖然晚，但是隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的申辦，把我國啦啦操推向高潮，目前國家教育部將啦啦操融入學(xué)校體育項(xiàng)目，國家體育總局在推進(jìn)啦啦操技術(shù)、套路、教練和裁判等培訓(xùn)的同時(shí)，完善啦啦操賽事，開選派隊(duì)伍代表中國參加每年的國際性啦啦操比賽，在與國際接軌的進(jìn)程中，不僅促進(jìn)了啦啦操項(xiàng)目的發(fā)展，還加強(qiáng)了不同國家之間的文化交流活動(dòng)。

在運(yùn)動(dòng)和鍛煉心理學(xué)領(lǐng)域中，體育鍛煉既有生理學(xué)的基礎(chǔ)，也有心理學(xué)的基礎(chǔ)，因此身體自尊常用來檢驗(yàn)鍛煉后的心理效益的假設(shè)，與此同時(shí)自尊水平又可作為一種預(yù)測人們參與體育鍛煉狀況的手段，當(dāng)前學(xué)校體育課程中，教師都在嘗試，并利用啟發(fā)式、自主式和探究式-等各種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，為提高青少年體質(zhì)健康發(fā)揮作用。本文以啦啦操在高校體育課程中開展為切入，探討以學(xué)生為主的不同體育學(xué)習(xí)方式對大學(xué)女生身體自尊的影響，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)身體表現(xiàn)藝術(shù)類體育課程提供不同的研究參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象 以啦啦操課程中不同學(xué)習(xí)方式對大學(xué)女生身體自尊的影響為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)查閱2000年至2014年以來公開發(fā)表的有關(guān)高校啦啦操、體育課程學(xué)習(xí)方式、大學(xué)女生身體自尊等相關(guān)研究論文27篇，并結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用需要對收集到的資料進(jìn)行研究與分析，以期為不同學(xué)習(xí)方式在高校啦啦操課程運(yùn)用提供理論和方法依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法 研究釆用的學(xué)生問卷是徐霞和姚家新修訂的大學(xué)生《身體自尊量表》，量表由1個(gè)主量表（身體自我價(jià)值感）和4個(gè)分量表（運(yùn)動(dòng)技能、身體狀況、身體吸引力、身體素質(zhì)），共30個(gè)題目組成，采用正反向計(jì)分，即1～4分或4～1分，該量表經(jīng)過檢驗(yàn)具有良好的信效度。在本次研究中，采用教師現(xiàn)場發(fā)放問卷，學(xué)生當(dāng)面填答后由教師統(tǒng)一回收問卷的方法，通過檢驗(yàn)，其內(nèi)部一致性檢驗(yàn)的克隆巴赫（3（系數(shù)平均為0.83～0.85之間，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

第1次對學(xué)生共發(fā)放問卷78份，收回78份，回收率100%，有效問卷76份，有效率97.4%；18周結(jié)束時(shí)再用相應(yīng)的量表測出被試的身體自尊及自我效能水平，發(fā)放問卷75份，回收有效問卷74份，有效率98.6%；實(shí)驗(yàn)中排除個(gè)別學(xué)生由于調(diào)課、生病等原因未參加前測和后測2次測試，以及填答的2次問卷有無效問卷等原因，最終取得的有效樣本量為71人，其中實(shí)驗(yàn)組為38人，對照組為33人。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

1.2.3.1實(shí)驗(yàn)對象 選取云南大學(xué)非體育專業(yè)2013級大學(xué)本科2年級在校女生，年齡在18～21歲，自主選修啦啦操項(xiàng)目2個(gè)教學(xué)班女生，其中1個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另1個(gè)班為對照組，學(xué)生來自于不同學(xué)院和不同專業(yè)，兩組被試均身體健康，基本情況見表1。

實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生選取，要求所有被試以前沒有過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，對基本身體情況水平和身體自尊各維度水平進(jìn)行檢驗(yàn)，確定其符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的可比性條件。

1.2.3.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間 對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行為期17周的課程實(shí)驗(yàn)，1周考試，共計(jì)18周。

1.2.3.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)組和對照組2個(gè)組的教學(xué)內(nèi)容為國家體育總局體操運(yùn)動(dòng)管理中心審核，全國啦啦操推廣委員會(huì)編制的全國啦啦操規(guī)定套路（第一套）大學(xué)組一級花球套路。此外根據(jù)啦啦操項(xiàng)目特點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，然后將設(shè)計(jì)好的實(shí)施內(nèi)容融入到課程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)組采用的是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作為主，教學(xué)中輔以啟發(fā)學(xué)習(xí)方式，而對照組采用的足以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)中輔以探究學(xué)習(xí)方式（表2）。

1.2.3.4實(shí)驗(yàn)監(jiān)控 實(shí)驗(yàn)組和對照組的課程均由1位具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備副教授資歷，年齡為47歲的女教師擔(dān)任；此外對2個(gè)班學(xué)生進(jìn)行規(guī)定，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)間內(nèi)，除了參加此體育課程和完成與啦啦操課程項(xiàng)目相關(guān)的課余鍛煉外，在實(shí)驗(yàn)期間不再參加另外的體育鍛煉項(xiàng)目，以此盡量監(jiān)控課程對學(xué)生產(chǎn)生的變化。

1.2.4訪談法 對實(shí)驗(yàn)組和對照組的個(gè)別學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行不定期訪談，把獲得的資料進(jìn)行分析整理，為研究提供個(gè)案反饋。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用spss13.0軟件對回收有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以M±SD進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，實(shí)驗(yàn)組和對照組各組組內(nèi)、前后差異用配對‘檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對照組之間的差異用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

2結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)女生身體自尊各因素的變化 各組身體自尊各因素的描述陸統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表3）可以看出：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在身體自我價(jià)值和身體素質(zhì)的平均分值數(shù)上略高于對照組，而對照組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況和身體吸引的平均分值數(shù)上略高于實(shí)驗(yàn)組，經(jīng)過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前不同組身體自尊各因素雖然有一定的差異，但是均沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，表明分組較均衡，能滿足實(shí)驗(yàn)的條件。實(shí)驗(yàn)后對照組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力的平均分值數(shù)上高于實(shí)驗(yàn)組，經(jīng)過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組在運(yùn)動(dòng)能力分值上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，而其他各因素分量表分值盡管實(shí)驗(yàn)前后有一定變化，但實(shí)驗(yàn)后各組之間的差異均未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。

2.2實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)女生身體自尊的變化 各組身體自尊總分的描述性統(tǒng)計(jì)（表4）可以看出：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體自尊總平均分值數(shù)低于對照組，經(jīng)過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前不同組學(xué)生的身體自尊總分雖然有一定的差異，但是均沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身體自尊總平均分?jǐn)?shù)也低于對照組，經(jīng)過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后不同組身體自尊總分雖然有一定的差異，但是均不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。

2.3合作和啟發(fā)學(xué)習(xí)方法與大學(xué)女生身體自尊的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后身體自尊的變化（表5）可以看出：合作與啟發(fā)為主的啦啦操課程干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組主量表和各分量表以及PSPP總分，從描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后每項(xiàng)平均分?jǐn)?shù)均高于實(shí)驗(yàn)前測試平均分?jǐn)?shù)，通過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后身體自我價(jià)值、身體素質(zhì)分值上不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，而在運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況值上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，在身體吸引力和身體自尊總分上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的極顯著性差異。通過進(jìn)一步的訪談資料的整理，發(fā)現(xiàn)啦啦操項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與鍛煉過程中，學(xué)生在相互分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、聽取同伴意見的同時(shí)，不但促進(jìn)了自身運(yùn)動(dòng)能力和身體狀況的提升，而且在尊重愛護(hù)自我身體的同時(shí)，對身體的欣賞也在不斷提高。

2.4自主和探究學(xué)習(xí)方法與大學(xué)女生身體自尊的關(guān)系 對照組實(shí)驗(yàn)前后身體自尊的變化（表6）可以看出：自主和探究為主的啦啦操課程干預(yù)，對照組主量表和各分量表以及PSPP總分，從描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示對照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后每項(xiàng)平均分?jǐn)?shù)均高于實(shí)驗(yàn)前測試平均分?jǐn)?shù)，通過進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后身體狀況、身體素質(zhì)分值上不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，而在身體自我價(jià)值、運(yùn)動(dòng)能力、身體吸引以及身體自尊總分值上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。結(jié)合訪談資料的整理，發(fā)現(xiàn)啦啦操課程中采用自主和探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能自主、自覺學(xué)習(xí)和提升運(yùn)動(dòng)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)逐步提升身體表現(xiàn)和吸引力，此外根據(jù)自我具備的思維能力，在自我學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)、彰顯自我個(gè)性、增強(qiáng)身體自我價(jià)值感等方面具有積極的作用。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1）啦啦操課程中不同學(xué)習(xí)方式對大學(xué)女生運(yùn)動(dòng)能力提升具有積極意義，而身體自我價(jià)值感、身體狀況、身體素質(zhì)與身體吸引力因素對大學(xué)女生身體自尊的預(yù)測未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性水平。

2）啦啦操課程中釆用團(tuán)隊(duì)與啟發(fā)學(xué)習(xí)方式，不但促進(jìn)了自身運(yùn)動(dòng)能力和身體狀況的提升，并在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中尊重和愛護(hù)自我身體，懂得欣賞和傳遞身體吸引力。

3）啦啦操課程中采用自主和探究的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力和身體吸引力具有積極的作用，尤其在對學(xué)生身體自我價(jià)值提升方面具有積極的作用。

3.2建議

本研究主要圍繞身體表現(xiàn)藝術(shù)類啦啦操課程不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，不同組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后除個(gè)別指標(biāo)外，其余各項(xiàng)指標(biāo)之間從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上，差異均不具有顯著性。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、不同學(xué)習(xí)方式、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等這些不同因素都可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的不一致。學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和面對學(xué)習(xí)任務(wù)表達(dá)出的行為方式，重點(diǎn)是教師在把握不同身體表現(xiàn)的體育課程中選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。