小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，要注重“幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，小學(xué)科學(xué)對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用，而小學(xué)三年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力，也建立了一定的價值評判體系，但在需要他們觀察、描述和總結(jié)的時候，常常會存在一定的畏懼心。我們要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，引導(dǎo)他們在科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)會描述和觀察，努力構(gòu)建“色香味美”的課堂。

一、“色”在精彩

不少學(xué)生在課堂觀察活動或是實驗操作時很活躍，參與熱情高，討論得熱火朝天，可是到了要描述和總結(jié)的時候，大多數(shù)學(xué)生或是沉默，或是詞不達(dá)意。小學(xué)科學(xué)是一門關(guān)于探究的學(xué)科，通過這門課程的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察我們的生活和自然界的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律。這種發(fā)現(xiàn)是能動的、積極的，而不是教師將自己的發(fā)現(xiàn)或者教科書上的總結(jié)內(nèi)容完全灌輸給學(xué)生。我們要努力讓學(xué)生主動去觀察、張口去描述，首先要給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富而精彩的課堂，讓學(xué)生切身體會并感受到知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的無窮的能量。

在“尋訪小動物”的過程中，我?guī)ьI(lǐng)三年級學(xué)生尋找校園中的小動物，要求他們準(zhǔn)備一個小本子，將自己觀察到的小動物的狀態(tài)與活動軌跡記錄下來。他們很雀躍，有的看到了樹枝上的小鳥兒，有的發(fā)現(xiàn)了草地里的蛐蛐，還有的學(xué)生觀察到了池塘中游泳的小金魚。我引導(dǎo)他們邊看邊進(jìn)行描述：看到了哪些小動物，小動物長成什么樣子，它們的形狀、顏色、特點(diǎn)是怎樣的……學(xué)生在精彩的課外實踐中濃厚了興趣，隨身帶的小本子上大多記得滿滿的。

二、“香”在趣味

孔夫子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比の兜恼n堂往往是教師們所追求的，然而受到很多主客觀因素的影響，本應(yīng)充滿樂趣的課堂更多地成了一潭死水。我們只有真正讓學(xué)生體會到了科學(xué)學(xué)科的“好玩”，他們才會善于并且樂于去觀察生活，主動探索和發(fā)現(xiàn)，并且主動提問，遇到一些有趣的事物或現(xiàn)象，才會迫不及待地樂于與其他同學(xué)、教師一起分享。

我引導(dǎo)學(xué)生觀察一片片各式各樣的樹葉，它們的形狀、顏色、特點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生將采集來的樹葉拿到課堂上一起交流：為什么樹葉會有不同的顏色、形狀和大??？為什么秋天很多樹葉凋零了可是楓葉卻紅彤彤的？學(xué)生提出了很多有趣的問題，在師生和諧的交流中，他們的觀察能力和表達(dá)能力在有效的互問互答中潛移默化地提升了。

三、“味”在民主

三年級的學(xué)生渴望有一個民主的課堂，但我們的不少教師卻忽略了這種需求，往往采用“一刀切”的教學(xué)方式，說話比較簡單、粗暴，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。我們要真正轉(zhuǎn)變理念，以生為本，設(shè)身處地地為學(xué)生的成長著想，可以就某個備受爭議的問題反復(fù)進(jìn)行觀察和描述，通過小組合作、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生之間的有效互動。

在教學(xué)“浮和沉”時，我引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展探索。以馬鈴薯作為實驗對象，看看它在水中會不會浮起來，如果在水中加了鹽會不會浮起來。在進(jìn)行實驗的時候，學(xué)生試著往水里加一些物質(zhì)，比如糖水、鹽水、味精水等等，通過調(diào)制液體來反復(fù)驗證物體在水中實現(xiàn)沉和浮的有關(guān)規(guī)律。我還將學(xué)生進(jìn)行了分組，小組學(xué)生分工進(jìn)行實驗，填寫有關(guān)觀察表格，開展共同探究，并進(jìn)行小組間的競賽：小組的每一個學(xué)生都進(jìn)行實驗的描述，每人說一條，不能重復(fù)。通過這樣的小比賽，學(xué)生觀察與表達(dá)的積極性更高了。

四、“美”在贊賞

心理學(xué)理論表明，處于小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)烈的叛逆心理，他們對于不少問題的想法、看法容易片面，如果進(jìn)行簡單的批評教育，很可能會引起他們的不滿甚至抗拒，勢必帶來學(xué)習(xí)與生活上的種種困擾。所以，要重視評價方式的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展與共同進(jìn)步。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)，耐心等待，切不可用簡單粗暴的方式來對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。只有這樣，才能讓學(xué)生知道說錯了也沒有關(guān)系，敢于大膽說出自己想說的話來。

當(dāng)然，色、香、味、美，四者之間是相互交叉、融和的，沒有一道分明的界線，共同指向著小學(xué)科學(xué)課堂的理想方向。作為一名一線教師，我們只有不斷思考與實踐，自然就離這個方向越來越近了。

（陳穎，吳江實驗小學(xué)城中校區(qū)，215200）

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