蘇州市品德名教師、蘇州市小學(xué)品德學(xué)科帶頭人沈麗萍老師多年來(lái)積極探索“實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)”。她對(duì)這一教學(xué)模式的理解是：在建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)等理論引領(lǐng)下，根據(jù)小學(xué)品德學(xué)科特點(diǎn)，遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主參與和實(shí)踐體驗(yàn)為主要活動(dòng)，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)，在體驗(yàn)感受和思考的過程中形成道德觀點(diǎn)和信念，并獲得情感上的觸動(dòng)，從而外化為行動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的主要形式，體驗(yàn)則是主線。

聽了沈老師的蘇教·中圖版六年級(jí)上《隔海相望》，對(duì)沈老師的品社課“實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)”模式有了些許了解?！陡艉Ｏ嗤肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)國(guó)標(biāo)教材、江蘇教育出版社和中國(guó)地圖出版社《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第二單元“我和祖國(guó)一起成長(zhǎng)”中的一課。本課教材內(nèi)容有“美麗富饒的寶島”“歷史告訴我們”“兩岸情深”等內(nèi)容。在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，沈老師從課程的綜合性、活動(dòng)性、開放性特點(diǎn)出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，開展充分的自主學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)多元的實(shí)踐活動(dòng)以有效達(dá)成多維目標(biāo)，具有如下特點(diǎn)：

1.師生角色適切轉(zhuǎn)換

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是信息加工的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的被動(dòng)接受者;教師不再是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是幫助者和組織者。在教學(xué)過程中，做到“三個(gè)變”：變“道德說教者”為“實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者”，變“道德評(píng)價(jià)者”為“德性欣賞者”，變“金字塔學(xué)者”為“合作交往者”。因此，“實(shí)踐體驗(yàn)”教學(xué)模式將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)型，學(xué)生在教學(xué)中擁有充分的主體地位，是學(xué)習(xí)的主人、實(shí)踐的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和指導(dǎo)者。師生角色的有機(jī)轉(zhuǎn)型，是對(duì)傳統(tǒng)品德學(xué)科以講授為基本形式的教學(xué)方式的重大突破與挑戰(zhàn)，也是“實(shí)踐體驗(yàn)”教學(xué)模式有效實(shí)施的基本保證。

2.教學(xué)目標(biāo)多維達(dá)成

本課時(shí)教學(xué)在延續(xù)第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生一系列自主實(shí)踐活動(dòng)為主，注重多維目標(biāo)的達(dá)成。在認(rèn)知目標(biāo)上，進(jìn)一步了解臺(tái)灣歷史及臺(tái)灣問題的由來(lái)，了解大陸與臺(tái)灣血脈相連的事實(shí)。在能力目標(biāo)上，注重學(xué)生搜集、整理信息的能力，注重合作、交流、分享，善于多渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前，沈老師設(shè)計(jì)了三份實(shí)踐學(xué)習(xí)單，分別為：①借助網(wǎng)絡(luò)或咨詢父母老師了解關(guān)于“現(xiàn)在臺(tái)灣問題的由來(lái)”;②以“兩岸同根”為主題開展課前生活細(xì)節(jié)的搜尋，從文字、語(yǔ)言、飲食習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日去對(duì)比，認(rèn)識(shí)兩岸一家的事實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一的基礎(chǔ);③分組選擇主題找一找關(guān)于兩岸人民情深盼團(tuán)圓的事例故事。三份實(shí)踐學(xué)習(xí)單既有學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)又有小組合作的內(nèi)容，既有教材內(nèi)容的提前預(yù)熱，更有課外知識(shí)的拓展準(zhǔn)備。課前感知為課堂活動(dòng)做好了積極的素材儲(chǔ)備。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的歷史使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)、期盼統(tǒng)一的情感。

3.課程資源適性開發(fā)

品德課程具有開放性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不僅局限于教材內(nèi)容，本課教學(xué)尤其注重課程資源的開發(fā)與選擇利用，首先是本地區(qū)域資源的利用，如吳江區(qū)招商引資，臺(tái)資企業(yè)落戶吳江、臺(tái)胞子女就讀吳江學(xué)校的情況，這些鮮明的事例和數(shù)字具有很強(qiáng)的說服力。也有學(xué)生資源的開發(fā)利用。如學(xué)生喜愛的臺(tái)灣影視歌星、喜愛的臺(tái)灣美食等;也有學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的資源，如學(xué)生親歷臺(tái)灣旅游的感受等。這些資源的運(yùn)用使教學(xué)更貼近學(xué)生生活，為開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)提供了素材和情境。

4.教學(xué)方法有機(jī)整合

作為同時(shí)擔(dān)任小學(xué)品德和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研任務(wù)的教研員，沈老師發(fā)現(xiàn)兩門課程在目標(biāo)、性質(zhì)、價(jià)值取向上有較多的相同相近之處，在教學(xué)中可以進(jìn)行有機(jī)整合，將實(shí)踐活動(dòng)引入到品德教學(xué)之中。課堂上，沈老師智慧地將品社課與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，采用課題探究形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為活動(dòng)單位，開展關(guān)于臺(tái)灣問題的探究以及兩岸人民友好同根源、友好往來(lái)情況等主題探究活動(dòng)。沈老師根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的組織與開展。首先各組有明確的任務(wù)與分工，三份實(shí)踐學(xué)習(xí)單既有每個(gè)組員的各自任務(wù)，又有小組匯總合作的任務(wù)，使人人有任務(wù)、個(gè)個(gè)有目標(biāo)。其次，注重組內(nèi)的合作與交流。既培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，又促進(jìn)交流與共享。再次是組際的交流與互補(bǔ)。增長(zhǎng)了學(xué)生的合作能力。在交流的形式上有小組代表交流，也有組員內(nèi)部交流;在交流的內(nèi)容上，不僅關(guān)注獲取知識(shí)與信息的交流，還關(guān)注研究的方法與過程，尤其是學(xué)生在研究過程中情感、態(tài)度、能力等的提升。小組合作學(xué)習(xí)使本課教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式活潑，學(xué)生參與面也非常廣，提高了教學(xué)效果。

蘇霍姆林斯基說過，道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。沈老師的“實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)” 品社課教學(xué)模式讓學(xué)生獲得了豐富體驗(yàn)，在幼小的心靈中讓真、善、美的種子發(fā)芽、長(zhǎng)大。

（朱小敏，江蘇省品德特級(jí)教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，蘇州市品德名師共同體主持人，江蘇省昆山市新鎮(zhèn)小學(xué)，215337）

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