學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)品德課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極而充滿生活氣息的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、安全的氛圍中自主學(xué)習(xí)，使道德教育如“隨風(fēng)入夜”，達(dá)到“潤物無聲”的效果。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)兒童參與學(xué)習(xí)的興趣，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)兒童所樂于接受和參與的各種活動(dòng)，將抽象而又枯燥的道德認(rèn)識(shí)寓于趣味十足的活動(dòng)之中，喚起兒童的注意力，激發(fā)他們的參與意識(shí)。

如在教學(xué)《做游戲，守規(guī)則》一課時(shí)，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，給他們5分鐘左右的時(shí)間，讓他們玩自己最喜歡的游戲。孩子們開心地玩了起來，開始還很融洽，不一會(huì)問題就出現(xiàn)了：有的組因?yàn)榻M員不守規(guī)則，發(fā)生了爭(zhēng)吵，有的組因?yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一，規(guī)定的時(shí)間結(jié)束時(shí)，還沒有確定玩什么，真正玩起來的只有一兩組。游戲結(jié)束了，我笑著問他們：“開心嗎？”很多同學(xué)說：“不開心?！痹賳枮槭裁床婚_心，不少人開始數(shù)落起了別人的不是。我話鋒一轉(zhuǎn)，切入正題：“小朋友們，咱們的游戲怎樣才能玩得開心呢？辦法就在大家的腦袋里，愿意把你的金點(diǎn)子奉獻(xiàn)出來嗎？”孩子們一下子來了精神，因?yàn)橐鉀Q他們現(xiàn)實(shí)中存在的問題。我首先引導(dǎo)他們分析了游戲玩不下去的原因，應(yīng)求同存異，確定玩的內(nèi)容，再引導(dǎo)他們結(jié)合剛才玩的游戲共同制定一系列的規(guī)則，大家都要有規(guī)則意識(shí)。后來再次玩游戲時(shí)，他們都能按照制定的規(guī)則去玩，深切體會(huì)到了制定規(guī)則與遵守規(guī)則的重要性：只有守規(guī)則，才能玩得更開心。

二﹑利用活動(dòng)情境，提高道德認(rèn)識(shí)

品德課程標(biāo)準(zhǔn)建議：要“創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)﹑適應(yīng)社會(huì)的能力?！毙抡n程的開放性設(shè)計(jì)為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng)造性地組織實(shí)施活動(dòng)留下了必要的空間，學(xué)生不僅可以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)也可以更好地了解社會(huì)。

如在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》（蘇教版、中圖版三年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重和理解之情，我特意與本地超市聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)超市，和服務(wù)員進(jìn)行了零距離的接觸。通過此次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)超市服務(wù)員的工作有了新的認(rèn)識(shí)：原來認(rèn)為在超市上班是很舒服的工作，現(xiàn)在才知道他們一點(diǎn)也不舒服，每天一站就是好幾個(gè)小時(shí)，不允許坐，還需要隨時(shí)把那些亂扔的貨物“物歸原主”。超市每天都要補(bǔ)充貨源，他們把貨物搬運(yùn)進(jìn)超市以后，還得把新貨放上貨架，忙的時(shí)候甚至連飯都顧不上吃，每天下班回家都會(huì)累得腰酸背痛……有了這樣的體驗(yàn)，他們紛紛表示今后進(jìn)超市，絕對(duì)不亂拿亂放。有一個(gè)媽媽在超市工作的孩子，知道了媽媽的工作原來是這樣的辛苦，哭著說：“今后一定要更加聽話，不讓爸爸媽媽操心，以后媽媽下班回來一定要幫媽媽捶捶背，揉揉肩，讓她感到舒服一點(diǎn)?！睂W(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中真正有所感悟，這樣的品德教育讓他們可以理解、可以實(shí)踐，真正起到了引導(dǎo)兒童生活的作用。

三、再現(xiàn)生活情境，升華道德情感

再現(xiàn)生活情境，就是向兒童提供真實(shí)的生活素材，將發(fā)生在兒童身邊的真實(shí)生活再現(xiàn)給兒童，喚醒他們的有意注意，去發(fā)現(xiàn)“隱藏”在身邊的美，從而升華兒童的道德情感。

如有一位老師在教學(xué)《有多少人為了我》（蘇教版、中圖版三年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)感受到身邊勞動(dòng)者的勞動(dòng)給我們帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者，從而在內(nèi)心深處尊重他們，感謝他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果，他用攝像機(jī)拍攝了一系列發(fā)生在兒童身邊、卻不為兒童所留意的生活場(chǎng)景，然后在課堂上一一呈現(xiàn)給學(xué)生。場(chǎng)景中再現(xiàn)了各行各業(yè)的勞動(dòng)者：送奶工、環(huán)衛(wèi)工、交警、建筑工、紡織工、送煤的、賣菜的……這些情景的再現(xiàn)一下子打通了兒童的生活通道，調(diào)動(dòng)了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)：這些看似與我們無關(guān)的人，卻和我們的生活有著這么緊密的聯(lián)系，雖然他們從事的勞動(dòng)不同，但都在為我們的生活提供著服務(wù)，沒有他們的辛勤勞動(dòng)，我們的生活就不可能這么方便、這么幸福，我們身邊的每一個(gè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)都是有價(jià)值的、值得尊重的。在此基礎(chǔ)上，該教師還邀請(qǐng)了本校的老師和工人來到課堂，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪他們，學(xué)生的情感再次得到了升華。

四、引導(dǎo)兒童走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)自我教育

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教學(xué)中，如果教師只做引導(dǎo)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，去概括出原理和法則，他們就會(huì)因自己的發(fā)現(xiàn)而感到愉快和滿足，從而使學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，所得也會(huì)深刻而不會(huì)被遺忘，并能被廣泛應(yīng)用于實(shí)際，有助于智力的開發(fā)。”兒童在自主探究的過程中，由于對(duì)事物或者現(xiàn)象的不斷深入了解，道德情感被激發(fā)，往往比課堂上教師一味的說教更有效。

教學(xué)《為你介紹我們的學(xué)?！罚ㄌK教版、中圖版三年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生以一個(gè)“老同學(xué)”的身份，做一名“志愿者”，為一年級(jí)新生介紹我們的學(xué)校。因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生做任何準(zhǔn)備，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們雖然已經(jīng)是一名“老同學(xué)”了，可由于平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)校的關(guān)注，對(duì)自己朝夕相處的學(xué)校并不是很了解，學(xué)校的發(fā)展史、班級(jí)、學(xué)生、教師的數(shù)量、曾獲得過的榮譽(yù)等等，許多學(xué)生一無所知。于是我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：第一步，與學(xué)生共同討論怎樣了解學(xué)校，歸納而得出通過觀察、調(diào)查、采訪、參觀等途徑，可以獲得關(guān)于學(xué)校的諸多信息;第二步，將學(xué)生分組，各組按自己喜歡的方式去搜集信息，將搜集到的信息進(jìn)行整理歸類;第三步，將搜集整理好的信息在全班進(jìn)行匯報(bào)交流，評(píng)選最佳調(diào)查組。在整個(gè)過程中，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，所有信息的獲得都要靠學(xué)生自己去想辦法。通過這一次調(diào)查，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校有了較為全面、深入的了解，自然而然地產(chǎn)生了一種溫馨感和歸屬感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們搜集信息和與人交往的一些能力。

生活是教育的源泉與著眼點(diǎn)，我們應(yīng)該努力構(gòu)建生活德育課堂，通過各種生活情境、各種活動(dòng)形式，讓兒童在活動(dòng)中用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈體驗(yàn)生活，用自己的方式研究生活，用自己的情感熱愛生活，真正享受到德育過程中的快樂、舒暢與愉悅。

（趙定喜，南京市六合區(qū)馬鞍街道大圣小學(xué)，211525）

責(zé)任編輯：宣麗華