設(shè)計意圖：

本課教學充分體現(xiàn)了“實踐體驗”教學方式的特點，即根據(jù)小學品德學科特點，遵循小學生認知規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體性與能動性，在教師精心創(chuàng)設(shè)的活動情境中開展實踐活動，使學生獲得情感上的觸動，從而外化為行動。在教學中實現(xiàn)了知行的有機統(tǒng)一、角色的有效轉(zhuǎn)型和課程的有機整合。以課前實踐初步感知;課堂教學的聯(lián)中激趣→實踐探究→體驗交流→多元評價;課后的延伸拓展這一具體操作流程，建構(gòu)了豐富而靈動的品德課堂。學生在自主參與、多元實踐中得到認知提升、情感觸動和行為引導，課程的多元目標得以有效達成。

教學目標：

通過對臺灣滄桑歷史的回顧和臺灣問題由來的認識，增進學生對臺灣的了解，拉近海峽兩岸的距離，培養(yǎng)學生對包括臺灣在內(nèi)的我國大好河山的熱愛之情，深化愛國主義情感。

課前準備：

1.制作多媒體課件。

2.學生課前完成實踐學習單一、“我眼中的臺灣問題”、二“兩岸同根”、三“兩岸情深”，開展課前自學與實踐活動。

教學過程：

（課前鋪墊：課件播放臺灣風景名勝圖片，配合輕松的背景音樂。）

一、回顧導入

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了臺灣是一座美麗富饒的寶島。（出示版圖）這就是中華人民共和國的版圖，多么像一只昂首屹立于東方的雄雞，雄雞的一腳就是寶島臺灣，位于我國福建東南部，與祖國大陸隔海相望，中間隔了臺灣海峽。（出示課題：隔海相望）

2.這一灣淺淺的海峽把大陸和臺灣隔開了，多少年來給兩岸人民帶來不少的傷痛和鄉(xiāng)愁。臺灣的余光中先生也經(jīng)歷了這樣的傷痛，遙望著大陸他寫下了這樣的詩篇，我們一起來欣賞一下。（播放課件《鄉(xiāng)愁》）

3.過渡：我在這頭，大陸在那頭。同學們你們體會到了什么？

（評析：課始的版圖是對第一課時的有效銜接，也給學生確立“臺灣是中國不可分割的一部分”這一清晰印象。余老先生的《鄉(xiāng)愁》一詩為后續(xù)臺灣問題的探究奠定基礎(chǔ)。）

二、活動1：我眼中的臺灣問題

1.那么這樣的分隔到底是怎么造成的呢？課前老師建議大家通過閱讀教材、訪問家長、搜索網(wǎng)絡(luò)去獲得信息，下面就請大家來聊一聊這個話題。

2.學生組內(nèi)交流實踐學習單一，再指名交流“我眼中的臺灣問題”。

3.要點引導：

*歷史遺留問題：1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨反動派試圖掌握主權(quán)，和共產(chǎn)黨展開斗爭，敗退到臺灣，與大陸隔海對峙。

*美日等國嫉妒中國強大的發(fā)展趨勢，從中挑撥，致使臺灣近期難以回歸。

*部分臺灣民眾擔心統(tǒng)一后政策不利，害怕受到打壓。

4.那么兩岸有沒有團聚的可能呢？指名交流。

5.過渡：那么隔海相望的大陸和臺灣是怎樣的關(guān)系呢？

（評析：課前，學生開展多途徑的實踐活動，通過網(wǎng)絡(luò)查閱、請教父母老師、閱讀教材等形式初步了解了臺灣問題的由來，發(fā)揮了學生的主觀能動性。課堂中，以學生的交流和教師的適時補充，增加學生認知。將“兩岸有沒有團聚的可能”這一問題拋給學生，不僅給予學生自主表達觀點的機會，也為后續(xù)教學做好鋪墊。）

三、活動2：兩岸情深盼團圓

1.兩岸同根源

*【多媒體出示】51頁的相關(guān)文字及數(shù)據(jù)資料，配以畫外音。

“大量人類遺跡和文物證明，早在3萬年前大陸與臺灣兩地相連不分彼此?！?/p>

“臺灣省現(xiàn)有2300多萬人，其中98%是漢族，他們的祖籍大多是福建和廣東，風俗習慣與大陸相同?！?/p>

“生活在臺灣的漢族人，有一個部分是……”

2.提問：從資料中你了解了什么？

教師適時點撥小結(jié)：兩地相連、同一個民族：祖國大陸有56個民族主要是漢族，臺灣有98%的漢族人，說明我們是一家人??！

3.那么現(xiàn)在大陸和臺灣人民的生活習俗和語言、文字又分別是怎樣的呢？我們有不少同學跟著家長去臺灣旅游，課前我們也搜集了這方面的資料，大家來分享一下你們的收獲。

*出示實踐學習單二：引導學生從文字、語言、飲食習慣、傳統(tǒng)節(jié)日等方面進行交流。

*你去過臺灣嗎？如果走在臺灣街頭看到這樣的招牌，你認識上面的字嗎？跟我們的文字有什么相同？課件出示兩岸街上商店招牌，引導學生了解兩岸使用的都是漢字（簡化字和繁體字，大陸原來也是用繁體字，為了便于運用才簡化。（小結(jié)：同文字）

*請一名去過臺灣旅游的同學說說在臺灣的生活情況，他們的語言和我們有什么一樣的？飲食習慣呢？（小結(jié)：同語言、同飲食）

*大陸的好多傳統(tǒng)節(jié)日在臺灣也有，比如春節(jié)、清明節(jié)端午節(jié)、重陽節(jié)等。（小結(jié)：同文化）

4.小結(jié)：兩岸同根源，我們是一家。

5.過渡：長期分割的一家人多么期盼團圓，兩岸政府又為我們做了什么呢？

*出示資料“兩岸三通”：2008年底，兩岸基本實現(xiàn)海上直航、空中直航以及直接通郵。提問：同學們覺得三通有什么好處？

6.三通給兩岸人民的交流與合作帶來了更多的便利，在經(jīng)濟文化上也有更多的交流與合作，兩岸人民的感情也越來越深厚，課前老師布置大家通過“實踐學習單三”分組去找找兩岸情深的資料，也由各個組長進行了資料的匯總，我們來看看哪個小組資料豐富，請你們組長來交流一下。

*指名交流同學們喜愛的臺灣歌星、影星、影視作品。（課件播放臺灣影視歌星圖片）

*小結(jié)：兩岸在影視娛樂方面的交流時間久，影響也深刻了。我們兩岸的小學生也開展了交流互訪活動。（圖片展示）

*指名說說身邊的吳江臺資企業(yè)，教師課件展示圖片，介紹吳江吸引臺資企業(yè)情況及臺胞子女在吳江就讀情況。（現(xiàn)在有好多臺商的子女隨父母在大陸生活，據(jù)吳江教育局統(tǒng)計，目前在吳江就讀的臺灣孩子有219人。老師聽說我們實驗小學3個校區(qū)共有80位臺灣孩子，本部校區(qū)就有30位。今天我們班級中也有一位，請他講講自己的家庭情況和在實小的生活、學習情況。）

*當兩岸人民遭遇天災(zāi)人禍的時候，大家及時伸出援助之手。

學生交流課前搜集互相幫助、救助事例。（地震、臺風等天災(zāi)）

學生閱讀教材陳霞事例（出示圖片），教師展示杭彬姐姐捐獻骨髓課件。提問：為什么兩岸捐贈骨髓的成功率是全世界最高的？（板書：生命救助）

出示文字齊讀：雖然臺灣慈濟骨髓捐獻中心向全世界的黃種人開放，但大陸的白血病患者更容易在慈濟找到配型相符的供體，因為海峽兩岸本就是同宗同祖，都是炎黃子孫。

*隔海相望的兩岸人情深意濃，但骨肉分離、期盼團圓。兩岸尋親往來的事例也日益頻繁。學生交流課前搜集的案例并談感受，播放課件“兩岸尋親”。

*那么臺灣親人思念家鄉(xiāng)、期盼團圓的詩詞你們又找到哪些呢？請小組代表朗誦《望大陸》。

（評析：本環(huán)節(jié)有效利用了多樣化的教學資源，既有教材資源的利用，更基于學生的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷進行有效補充與拓展。以“實踐學習單”的形式，引導走入生活、挖掘事例，以生動的教學內(nèi)容、靈動的教學方式幫助學生確立“兩岸同根源、情深盼團圓”的情感基調(diào)。本環(huán)節(jié)，以學生的交流為主，在資料分享中增強了認知和情感激發(fā)。）

四、活動3：期盼統(tǒng)一共圓中國夢

過渡：故鄉(xiāng)不見兮，永不能忘，大陸不見兮，只有痛哭。難道只有讓他們永遠地相望、永遠地痛哭嗎？我們新一屆國家領(lǐng)導對兩岸統(tǒng)一的前景又是怎么看的呢？李克強總理在十二屆全國人大一次會議的記者招待會上是這樣說的。（播放李總理記者會上視頻）

1.請同學們想想哪些關(guān)鍵詞給你深刻的印象。（從關(guān)鍵語句“同胞、打斷骨頭連著筋，花好總有月圓時”等引導理解。）

2.總結(jié)提升：隔海相望的是兩岸的骨肉同胞，我們擁有共同的家園，我們要維護好、建設(shè)好。讓我們攜手奮進，期盼早日統(tǒng)一，共圓中國夢！

（評析：李總理的講話視頻是對兩岸問題的有力答復，也在課尾將學習活動推向高潮，學生在總理講話的字里行間看到了兩岸的美好未來，樹立了祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，有效進行了愛國主義這一核心價值觀教育。）

（沈麗萍，蘇州市吳江區(qū)教育局教研室，215200）

責任編輯：顏瑩