摘 要：高中語文教學中包括很多內(nèi)容有中華民族悠久的歷史、人文精神、社會發(fā)展等內(nèi)容，其中，民族習俗文化十分重要，也融入了高中的語文教學當中，有助于學生對于民族文化、民族習俗的理解和掌握，培養(yǎng)學生相應的技巧和能力，傳承民族文化。在語文教學過程中，可以讓學生分類學習，這樣可以提高學生的多方面能力，即文化底蘊、語文常識、文學素養(yǎng)、行為養(yǎng)成等。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，主要闡述將民族習俗文化融入語文課堂的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：民俗文化；高中；語文教學

民族習俗是一個民俗發(fā)展至今流傳下來的習慣行為，有著悠久的歷史和豐富的文化底蘊，這也是全民族人民引以為傲的一種傳統(tǒng)，是人們的精神支柱。不同的時間、不同的地點有不一樣的風俗習慣，這些風俗習慣能夠勾起人們的靈感，同時也誕生了優(yōu)秀的文學成就。在高中階段的語文教學中引入風俗文化學習，恰到好處，讓學生在學習語文知識的同時掌握中國傳統(tǒng)習俗，提高學習的效率和實用性。

一、課堂氛圍需要豐富多彩的民族文化帶動

豐富多彩的當?shù)孛袼孜幕梢詭诱n堂氛圍，讓課堂氛圍精彩熱鬧。由于語文教學的特殊性，一些文章的理解，需要依靠深厚的民俗文化背景進行思考理解。這里可以《林黛玉進賈府》作為實例，由于教師的特殊性，需要引導學生理解課文，由于《紅樓夢》是一個歷史性的作品，大多數(shù)文字、習俗一些學生并不能理解到位，不知道為什么出現(xiàn)某些行為和動作的原因，因此，就造成了讀不懂文章大意的情況。這種情況下，老師就應該從傳統(tǒng)的民族習慣出發(fā)，讓學生充分理解民俗習慣，理解當時的傳統(tǒng)文化，這樣才能理解文章中人物的某些做法。教師同時還可以結(jié)合實際的教學手段，讓學生感受科技帶來的變化。教師可以在備課過程中準備一些關(guān)于《紅樓夢》的相關(guān)資料，視頻、圖片、音樂等，還有課文中涉及的一些民俗文化，讓學生生動形象地掌握一些課文中需要的信息，對學生深刻的理解和感受民俗有很大的幫助。同時教師應該注意細節(jié)，比如，文章中涉及的人物穿著、打扮等等，文章中人物的動作、語言、神態(tài)等等，結(jié)合當時情景，人物心理以及傳統(tǒng)風俗民俗，就可以讓學生切身地體會到出現(xiàn)這樣表現(xiàn)的原因，更加了解人物的形象。

二、語文課堂上需要讓學生了解所述地方的風俗和人們之間的情感

一個地方的風俗習慣和當?shù)厝藗冎g的情感是有著密不可分的關(guān)系的。這種關(guān)系能夠讓人們更加團結(jié)親近，更加幸福。在語文課堂上，教師在教授學生知識的同時，能夠讓學生清楚地了解人們之間的關(guān)系，有助于學生對課文的理解。這里以《胡同文化》加以詳細說明。這篇文章主要講述了在北京的一些歷史悠久的弄堂里出現(xiàn)的有意思的事情。通過這些事情的分析體會，能夠展現(xiàn)京城人民的道德修養(yǎng)、性格特征等。進而看出整個中華民族的整體氛圍。由于并不是所有學生能夠了解胡同這個概念，所以，在講課之前教師可以先詢問學生，讓學生說出自己心目中的胡同這個概念，然后再播放適當?shù)膱D片進行展示，讓學生印象深刻。同時，這篇文章也細致地描繪了北京人們平時的生活習慣，老師可以通過分析人們的生活習慣，剖析京城人們的性格、特質(zhì)等，開闊學生的視野，使學生即使沒有去過北京，也能夠深刻地體會到北京的文化、底蘊，也足夠了解北京這個城市。這樣也就達到了語文學習的目的。

總而言之，民俗文化是一個地區(qū)整體風貌的體現(xiàn)，教師在教授學生學習語文課程的同時，讓學生充分了解課文的背景習俗，了解相關(guān)的民俗文化，有助于學生深刻理解文章，同時把學到的民俗文化應用到課文當中，也提升了學生學以致用的本領(lǐng)。

參考文獻：

袁媛.運用探究式教學模式學習語文古典詩詞蘊涵的民俗文化[J].語文學刊，2013（11）.

編輯 王團蘭