摘 要：教研活動是教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的另一種關(guān)鍵形式，沒有教研則沒有好的教學(xué)方法。因為教研可以使教師相互借鑒、交流、促進，可以推動教師專業(yè)水平的提高，進而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教研；交流；推動；研究；進步

教研工作是學(xué)校教學(xué)的一項主要工作，是另一種的教學(xué)形式，也是學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗的方式，“他山之石可攻玉”。教研活動可以相互學(xué)習(xí)并借鑒別人的經(jīng)驗、理念、教學(xué)方法，從而在教學(xué)實踐中去改進自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。有時候?qū)δ骋粏栴}，通過交流會使我們仿佛有豁然開朗的清爽之感覺，這樣在學(xué)習(xí)、交流、反思中不斷提升自己。

“教而不研則愚，研而不教則虛?！苯膛c研本應(yīng)是互為依托、相互促進。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器，教學(xué)與教研猶如兩扇翅膀，是平衡教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)緯，可以推動教師專業(yè)水平的提高，進而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

教研活動，是教學(xué)活動中不可或缺的，教師只有通過參加各種類型的教研，像蜜蜂采蜜一樣，采的百花方可釀成蜜，否則就會故步自封，甚至夜郎自大。教師參加教研活動，必須以積極正確的態(tài)度去參與其中，一定要克服教師之間的文人相輕的冷氣，彎下腰來，俯下身來，虛心學(xué)習(xí)，不可驕傲自大，更不可居高臨下，要謙虛，要真誠。田野里，只有成熟而飽滿的麥穗才是低下頭的，而那些昂頭挺胸的往往是那些不成熟不豐富的穗子，成熟的教師也應(yīng)該是這樣，明亮而不刺眼，謙遜而又虛懷若谷。只有把自身的素質(zhì)提高了，才能游刃有余地在三尺講臺上任意揮灑，激揚文字，揮灑教學(xué)的江山。只有通過教研的提升，教師的專業(yè)成長才能迅速，否則會步履蹣跚，舉步沉重。只有能力得到發(fā)展，才能居高臨下，一覽眾山小。教而不研則淺，沒有教研的指導(dǎo)，沒有教研的氛圍，缺乏研究和探索的氣息，就達(dá)不到可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)高度，有可能處于盲人摸象的境況。

教研活動中，應(yīng)充分發(fā)揮每個人的特長，凝聚集體的力量，形成教研活動共同體，在教中研，研中教，同教研，共進步。本著教研服務(wù)教學(xué)的原則，選擇實踐中帶有普遍性的突出問題，采用“小切口，細(xì)分析，深挖掘，大作為”的理念，實事求是地展開研究。教研的形式也要豐富多樣，不拘一格，可以是案例研討，也可以是課堂觀摩；可以是行動研究，也可以是教學(xué)反思，不一而足。

教研，必須是扎實的，有效的，要有一定的理念和思想的引領(lǐng)，要有明確的目的，期望所能達(dá)到的高度，不能為了教研而教研，不能走形式、走過場。要把教研中所能達(dá)到的效果放到自己的教學(xué)實踐中，學(xué)源于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進，每次的教研要研究我們教學(xué)中所遇到的問題，即帶著問題去教研，充分發(fā)揮教研的時效性。

“教無涯，研不止”，教和研是教學(xué)的雙翼。只要有教學(xué)，就會有問題，就需要進行研究。一個問題的解決，一項課題的完結(jié)，并不意味著教研活動的結(jié)束，隨著教學(xué)實踐的發(fā)展，已解決的問題可能會有新的變化，新的問題也可能會隨之出現(xiàn)，這就需要持續(xù)不斷地對教學(xué)活動進行關(guān)注、研究。要知道，在教育教學(xué)活動中，沒有一勞永逸的事兒。

讓我們展開教研的翅膀奮力飛翔，讓我們的教學(xué)和諧而充滿生機。

參考文獻(xiàn)：

肖家蕓.讓精彩于學(xué)生[J].語文教學(xué)通訊，2005（Z2）.

編輯 王團蘭