摘 要：高中數(shù)學(xué)難學(xué)，難就難在初高中銜接上所出現(xiàn)的“高臺階”，學(xué)生從初中升入高中，普遍都反應(yīng)不能適應(yīng)，認為高中數(shù)學(xué)知識很難，尤其是對于那些意志薄弱、學(xué)習(xí)能力差、方法欠妥的學(xué)生，更是難上加難，早早地使他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。主要談?wù)勅绾巫龊贸醺咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，攻克“高臺階”。

關(guān)鍵詞：初高中銜接；數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

高中階段的主要教學(xué)目的就是要突出培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。雖然這些能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也有所體現(xiàn)，但是在高中階段才真正被提上日程，充分地表現(xiàn)了出來。要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，筆者認為可以采用以下幾種措施。

一、明確教學(xué)要求

學(xué)生進入高一，一方面。教師不應(yīng)該是忙忙碌碌于教授新課，而是應(yīng)該對自己所教班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識情況進行必要的摸底考試，了解學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，教師不應(yīng)該只專注于高中數(shù)學(xué)教材和大綱的研究和學(xué)習(xí)，還應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識體系，分析相對于初中的數(shù)學(xué)來說，高一教學(xué)內(nèi)容的特點。在這個聯(lián)系和比較中，就很容易地找到初高中知識的銜接點，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能達到溫故而知新的教學(xué)目的，又能幫助學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識和基本思想方法。

二、引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生經(jīng)過三年的初中學(xué)習(xí)，在反復(fù)地使用中也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。其中有些方法是可取的，還有些是需要摒棄的。對于一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)生進入高中之后，教師要對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)和糾正，只有學(xué)習(xí)方法對了，才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，告別高耗低效。此外，教師還可以通過小組合作的辦法，讓學(xué)生之間多交流、多互動，或是效仿一些比較成功的同學(xué)的辦法，或是大家一起研究總結(jié)出一些有效的學(xué)習(xí)步驟等等。

三、體驗成功喜悅

很多學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的抵觸心理，大都是因為學(xué)習(xí)上的一再挫敗，導(dǎo)致其自信心受挫，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和興趣。而學(xué)習(xí)的興趣又是和學(xué)習(xí)的成功息息相關(guān)的。因此，在高一的教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機會，同時對于學(xué)生的進步，或是認真聽課，掌握了一種數(shù)學(xué)方法，自主解答了一道難題，考試得到了好的成績等等，哪怕是微不足道的進步和成功，都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P和贊賞。讓學(xué)生能夠體驗到成功的喜悅，從而建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。

編輯 王團蘭