在教學工作中，布置作業(yè)是教師必須做的一項工作。教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改進自己的教學。因此，如何科學合理地布置作業(yè)就成為課堂教學之外重要的環(huán)節(jié)。那么，教師如何布置作業(yè)才能既不超時又能提高教學質(zhì)量呢？下面結合教學的實踐談談關于科學布置作業(yè)的幾點思考，與大家共勉。

一、作業(yè)布置要具有針對性

從不同作業(yè)分類中應該對號入座，作業(yè)都需要“精”而“準”，即精致而具有針對性。這里的針對性筆者考慮只是實際效率、對當堂課的可理解性、對新學知識的鞏固程度。學生作為未成年人，他們的耐力是有限的，注意力更是有限的，因此，精致短小的作業(yè)既不浪費時間又不關注學生發(fā)展是非常重要的。

二、作業(yè)布置要具有層次性

新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，由于每位學生都是不同的個體，興趣、習慣、性格、水平各方面都存在差異。因此，設計家庭作業(yè)時要有層次性，設計出難、中、易層次的作業(yè)。這樣學生在完成作業(yè)后都能體驗到成就感。為促進班內(nèi)學生的競爭，平時還可以定期按學生學習進步和退步的狀況由教師或?qū)W生自己提出“升層”和“降層”的動態(tài)調(diào)整。分層作業(yè)針對個別差異使不同層次的學生各得其所，使不同水平的學生都得到相應的發(fā)展。

三、作業(yè)布置要具有科學性

作業(yè)的科學性應該是有利于培養(yǎng)學生各方面的能力，符合學生身心發(fā)展的特點。盲目地追求數(shù)量，甚至讓學生抄幾十遍。這樣的效果不僅不大，反而使學生產(chǎn)生厭煩心理，養(yǎng)成不良的作業(yè)習慣。因此，教師作業(yè)布置要科學，做到題量適中，一定不要把作業(yè)變成“題?！?，更不能把“題海戰(zhàn)術”當成學生學習和掌握知識的唯一途徑。同時，各科任教師要做到相互協(xié)調(diào)，不僅要嚴格控制作業(yè)數(shù)量與時間，還應考慮作業(yè)的實效性。

四、作業(yè)布置要具有趣味性

蘇霍姆林斯基說過“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。作業(yè)內(nèi)容或形式一定要富有創(chuàng)意，要新穎有趣，讓學生一看就感興趣。因此，教師的作業(yè)設計要把聽、說、讀、寫與唱、畫、游戲、參觀等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這樣，學生就能在愉悅的環(huán)境中體驗到學習的樂趣。

五、作業(yè)布置要具有開放性

新課程標準指出：教師要把凡是學生自己能夠獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、去決定、去思考、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造實踐、去應用。因此，作業(yè)布置的內(nèi)容要具有開放性，讓學生真正成為學習的主人，創(chuàng)造性地去學習。開放性作業(yè)一般沒有現(xiàn)成的確定的答案，要求做題者去假設、猜想、驗證，并要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關的一些知識點上。

六、作業(yè)布置要具有實踐性

實踐性作業(yè)多是動態(tài)作業(yè)，讓學生動起來，走出家門，走進大自然，走進社會，在實踐活動中感知多彩的世界，在活動中獲取知識。這既符合學生的好動愛玩的天性，也有利于提高學生的生活能力、創(chuàng)造能力。實踐性作業(yè)需要學生主動參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗，在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結論，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學的觀點和精神。

總之，作業(yè)是教學過程中必須把握的一個重要環(huán)節(jié)，是學科教學的延伸和補充，也是教師獲取教學反饋信息的重要渠道。科學高效的作業(yè)布置不僅可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而且可以強化訓練學生的思維能力，幫助學生對知識觸類旁通，溫故知新，滿足學生學習心理的需要，溝通師生間的情感。

編輯 謝尾合