摘 要：傳統(tǒng)教學方式下，教師更多的只注重學生求同思維的養(yǎng)成，卻忽視學生求異品質(zhì)的塑造，這在很大程度上限制了學生的發(fā)展。隨著時代的進步，如何培養(yǎng)學生的思維能力成為學校以及教師最為關(guān)注的話題，就高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力展開論述，旨在培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學；思維能力

眾所周知，評價一個人智力的核心就是思維能力，無論是哪一門學科的教學，教師必須以學生的思維培養(yǎng)為中心。就地理教學而言，不僅要傳授地理知識，還要培養(yǎng)學生運用地理知識分析問題和解決問題的能力，只有這樣，才能真正意義上提高學生的思維能力。

一、注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

新課改下，教師要想真正意義上培養(yǎng)學生的思維能力，就必須培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，因為發(fā)散思維是人類最寶貴的思維能力。培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的方法有很多，本文主要從以下幾點展開論述：首先，要充分利用地理學科的優(yōu)勢，不斷地引導學生，開放學生的發(fā)散思維。比如，教師在講授“印度耕地面積與人口”的相關(guān)知識時，就可以引導學生結(jié)合中國現(xiàn)狀分析，這有利于加深學生對知識點的理解；另外，要引導學生多角度、多層次、多方面地看問題。面對問題時，有可能的答案絕對不止一個，它需要學生不斷地去探索、去研究，這是激發(fā)并培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的前提和基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟社會發(fā)展對教育教學提出來的更高水平的要求。

二、幫助學生掌握思維的方法

當下，高中地理教學會越來越多地接近學生的生活實際，高中地理知識來源于生活，又反饋于生活，這給教師教學帶來了很大的好處，因為它使學生的思維越來越活躍，值得重視的是，在活躍學生思維時，教師必須教會學生掌握一定的分析問題以及解決問題的能力。此外，教師還要重視對學生基礎(chǔ)知識以及基本技能的培訓，要采取切實可行的措施，不斷幫助學生掌握思維的方法。比如，教師在講授地理概念、結(jié)論時，應(yīng)花費更多的心思，因為學生只有掌握了這些基本的高中地理知識，才能在學習時做到由表及里、由此及彼，進而提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一言以蔽之，高中地理教學中必須重視學生思維能力的培養(yǎng)，這關(guān)乎學生的未來發(fā)展，也關(guān)乎國家的興起與蓬勃。這就要求教師在教學中必須從學生的年齡以及知識面出發(fā)，不斷地拓展學生的思維，引導學生積極地去發(fā)展他們的思維能力，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、綜合型的人才。

參考文獻：

王賢英.如何在高中地理課中培養(yǎng)學生的思維能力[J].文理導航：上旬，2014（04）：3.

編輯 謝尾合