摘 要：隨著素質教育改革的推進和科學技術的進步，信息技術已經(jīng)成為高中階段教學的重要內容。而在這門學科中引入問題情境，能夠有效提升信息技術的教學質量。主要分析了高中信息技術課程中問題情境創(chuàng)設的策略。

關鍵詞：高中信息技術；問題情境；創(chuàng)設策略

問題情境是一種新型的教學方法，這種教學方法的使用能夠有效地增強教學的效果，并且還能夠提升學生對學科知識的理解能力。對于信息技術教學來說，很多高中生都有一定的難度，為了幫助學生以更高的效率掌握相關知識，本文主要分析了在高中信息技術教學當中創(chuàng)設問題情境的策略。

一、圍繞教學重點和難點創(chuàng)設問題情境

信息技術課程是一門綜合性學科，其具體包含著文本、數(shù)字圖像的加工、視音頻的編輯，以及程序的設計等等多個方面。而且每一個內容都有其對應的軟件工具。面對這些內容，教師如果按照內容的難易程度進行有序的教學，不僅需要占用大量的時間，而且還會讓學生感到學習任務眾多的壓力和無趣，從而最終導致無法達到預期教學效果的后果。為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師應當根據(jù)信息技術教學中的難點和重點創(chuàng)設具體的問題情境。在情境中引導學生進行學習，以幫助學生將學習的熱情激發(fā)出來，提高學生的學習信息技術的能力，這樣才能夠讓他們以更高的效率完成信息技術的學習內容。例如，在學習“圖片信息的加工”這部分的教學當中，教學的重點集中在“設置特殊畫筆和繪制特殊路徑”而教學的難點則是“使用圖層、路徑和選區(qū)之間的轉化”。這時教師就可以為學生設置制作生日電子賀卡的背景之下，并將學生引入如何制作的問題情境當中。在這個過程當中，教師可以先讓學生觀賞精美的電子賀卡，然后再對學生進行方法指導，當然教師還應當有意識地突出重點和難點的部分的內容。最后再讓學生利用現(xiàn)有的學習資料，進行小組間的合作制作。

二、增強問題情境與信息技術知識的內在聯(lián)系

在信息技術課程的教學當中創(chuàng)設問題情境，其目的在于引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能夠進一步明確新舊知識間的聯(lián)系，從而確定解決問題的辦法。因此，在信息技術教學當中，創(chuàng)設情境時必須有明確的目的，完成學生對規(guī)律探索和發(fā)現(xiàn)的任務，培養(yǎng)他們對問題的敏感度。而要達到這樣的教學效果，就需要教師增強問題情境與信息技術知識之間的聯(lián)系，以幫助學生建立整體的知識結構框架。而如果教師無法將問題情境與信息技術緊密聯(lián)系在一起，學生會被束縛在瑣碎的細節(jié)或者沒有目的的猜測當中。這樣一來，不僅問題情境設置達不到預期的教學效果，同時也不能夠完成教學的任務，對于高中信息課程的教學來講是一個巨大的障礙。由此可見，增強問題情境與信息技術知識之間的聯(lián)系是創(chuàng)設問題情境的必然要求。

三、融入學生的經(jīng)驗與興趣

信息技術的問題情境設置就是讓學生能夠具備解決實踐問題的能力。在信息技術高度發(fā)達的今天，信息技術的實踐性也越來越明顯。因此，教師在創(chuàng)設問題情境時，應當本著讓學生完全掌握并且能夠運用到生活實際的教學目的進行設置。而要達到這種教學效果，就需要教師能夠將學生的經(jīng)驗和興趣融入問題情境的創(chuàng)設當中。也就是說，在進行具體的問題情境設置之前，教師必須對學生的興趣愛好以及學習經(jīng)驗程度有一個客觀上的了解，并能夠以此為根據(jù)進行問題情境的具體設置。毫無疑問，這樣的一種情境能夠讓學生以輕松、愉快的心情進行學習，對于提升信息技術教學效果具有非常重要的意義。

信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的一個重點內容。問題情境的創(chuàng)設能夠有效地提升信息技術的教學效果和質量。因此，教師必須充分認識問題情境設置所涉及的各個因素，以更好地提升問題設置的質量，達到預期的教學效果。

參考文獻：

顧向東.高中信息技術教學創(chuàng)設問題情境透視[J].新課程：下旬，2014（02）：23-24.

編輯 謝尾合