摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中階段教學(xué)的重要內(nèi)容。而在這門學(xué)科中引入問題情境，能夠有效提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。主要分析了高中信息技術(shù)課程中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；問題情境；創(chuàng)設(shè)策略

問題情境是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的使用能夠有效地增強(qiáng)教學(xué)的效果，并且還能夠提升學(xué)生對學(xué)科知識的理解能力。對于信息技術(shù)教學(xué)來說，很多高中生都有一定的難度，為了幫助學(xué)生以更高的效率掌握相關(guān)知識，本文主要分析了在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。

一、圍繞教學(xué)重點和難點創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)課程是一門綜合性學(xué)科，其具體包含著文本、數(shù)字圖像的加工、視音頻的編輯，以及程序的設(shè)計等等多個方面。而且每一個內(nèi)容都有其對應(yīng)的軟件工具。面對這些內(nèi)容，教師如果按照內(nèi)容的難易程度進(jìn)行有序的教學(xué)，不僅需要占用大量的時間，而且還會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)任務(wù)眾多的壓力和無趣，從而最終導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的后果。為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)中的難點和重點創(chuàng)設(shè)具體的問題情境。在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，這樣才能夠讓他們以更高的效率完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“圖片信息的加工”這部分的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的重點集中在“設(shè)置特殊畫筆和繪制特殊路徑”而教學(xué)的難點則是“使用圖層、路徑和選區(qū)之間的轉(zhuǎn)化”。這時教師就可以為學(xué)生設(shè)置制作生日電子賀卡的背景之下，并將學(xué)生引入如何制作的問題情境當(dāng)中。在這個過程當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生觀賞精美的電子賀卡，然后再對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，當(dāng)然教師還應(yīng)當(dāng)有意識地突出重點和難點的部分的內(nèi)容。最后再讓學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行小組間的合作制作。

二、增強(qiáng)問題情境與信息技術(shù)知識的內(nèi)在聯(lián)系

在信息技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并能夠進(jìn)一步明確新舊知識間的聯(lián)系，從而確定解決問題的辦法。因此，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境時必須有明確的目的，完成學(xué)生對規(guī)律探索和發(fā)現(xiàn)的任務(wù)，培養(yǎng)他們對問題的敏感度。而要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就需要教師增強(qiáng)問題情境與信息技術(shù)知識之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生建立整體的知識結(jié)構(gòu)框架。而如果教師無法將問題情境與信息技術(shù)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生會被束縛在瑣碎的細(xì)節(jié)或者沒有目的的猜測當(dāng)中。這樣一來，不僅問題情境設(shè)置達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時也不能夠完成教學(xué)的任務(wù)，對于高中信息課程的教學(xué)來講是一個巨大的障礙。由此可見，增強(qiáng)問題情境與信息技術(shù)知識之間的聯(lián)系是創(chuàng)設(shè)問題情境的必然要求。

三、融入學(xué)生的經(jīng)驗與興趣

信息技術(shù)的問題情境設(shè)置就是讓學(xué)生能夠具備解決實踐問題的能力。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)的實踐性也越來越明顯。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)當(dāng)本著讓學(xué)生完全掌握并且能夠運用到生活實際的教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)置。而要達(dá)到這種教學(xué)效果，就需要教師能夠?qū)W(xué)生的經(jīng)驗和興趣融入問題情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。也就是說，在進(jìn)行具體的問題情境設(shè)置之前，教師必須對學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗程度有一個客觀上的了解，并能夠以此為根據(jù)進(jìn)行問題情境的具體設(shè)置。毫無疑問，這樣的一種情境能夠讓學(xué)生以輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于提升信息技術(shù)教學(xué)效果具有非常重要的意義。

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重點內(nèi)容。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地提升信息技術(shù)的教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，教師必須充分認(rèn)識問題情境設(shè)置所涉及的各個因素，以更好地提升問題設(shè)置的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

顧向東.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境透視[J].新課程：下旬，2014（02）：23-24.

編輯 謝尾合