摘 要：高中英語的教學目標，不能僅僅停留在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的層面上，還要注重學生身心健康的發(fā)展，引導學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，即要求教師在英語教學中滲透生命教育，使學生既能掌握英語基本知識，又能充分認識到生命的價值和意義。

關鍵詞：高中英語；生命教育；生命教育素材；課外實踐活動

我們究竟該如何將生命教育滲透于高中英語教學中呢？下面，筆者就嘗試從以下兩方面，對此論題做簡單論述。

一、挖掘教材中的生命教育素材，在課堂教學中開展生命教育

高中英語教材中，蘊含著許多富有生命教育意義的素材，所以，作為高中英語教師的我們，不應只看到教材上的英語知識點，還應努力挖掘其中所蘊含的生命教育素材，在課堂教學中，開展生命教育，由此使學生養(yǎng)成良好的生活習慣，學會珍愛生命。

比如，在學習“Healthy eating”這一單元時，我就引出了健康食品（healthy food）和垃圾食品（junk food）的話題，讓學生對此展開討論，并通過教材內(nèi)容教學，使學生了解各種食物對人體的作用，以此引導學生關注平衡膳食，促進學生養(yǎng)成健康飲食的習慣，如此，我們便對學生進行了有關食品安全的生命教育。

二、積極開展課外實踐活動，在實踐過程中開展生命教育

在高中英語教學中滲透生命教育，除了課堂內(nèi)的做法，我們還可通過開展豐富多彩的實踐活動來進行，如此既能豐富學生的課外生活，加強學生的生活體驗，又能使學生在此過程中深化對英語知識的理解和記憶，形成良好的生命安全意識。

比如，在學習了“Going places”“Healthy eating”“News media”“Living with disease”“Saving the earth”之后，我們就可借此機會在校園里開展有關交通安全、飲食安全、網(wǎng)絡安全、環(huán)境安全的主題演講活動，或者是讓學生編排和這些主題相關的黑板板報，以此引起廣大教師和學生對生命安全教育的重視，幫助學生掌握基本的安全知識和應對各種安全問題的基本技能，使學生變得更加熱愛生命、珍惜生命。

綜上所述，作為一名高中英語教師，我們不僅應對學生進行英語單詞、語法、句型等知識的灌輸，還要將生命教育滲透于教學過程中，引導學生去認知生命、感悟生命，進而尊重生命、珍惜生命，使學生既能掌握全面、系統(tǒng)的英語理論知識，還能體驗到生命所具有的真正價值和意義之所在。

編輯 楊兆東