歷史圖片是歷史知識的有機組成部分，它是文字信息的重要補充，同時歷史圖片直觀形象，其作用又是文字所無法取代的。在高中歷史教學中應用歷史圖片，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，也有助于促進學生在探究中更好地掌握歷史知識。那么，如何在高中歷史教學中有效地應用好歷史圖片呢？

一、導入部分：借助圖片，激發(fā)學生興趣

導入部分是歷史教學中不可缺少的部分，雖然導入在課堂中所占的時間不長，但導入做得好，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，還可讓學生快速進入學習狀態(tài)。而在以往的導入過程中，大多數教師會以直接講解的方式而導入，這樣的導入學生會感覺枯燥。在教學中借助歷史圖片，通過圖片而引導學生觀察，在師生互動或討論中導入，更利于學生的興趣培養(yǎng)。如在“從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯軍侵華”的教學中，以一幅英國人畫的《鴉片戰(zhàn)爭》圖引導學生觀察，并問學生圖中哪一艘船是英國的，哪一艘中國的，由此而得到結論，即中國當時的軍事力量已經遠遠落后于資本主義國家，接著追問“為什么？”由此而引入新的知識內容。

二、探究部分：借助圖片，促進知識構建

在探究部分應用圖片，一是可用圖片增強學生的影響；二是能用圖片幫助學生理解抽象的歷史知識，促進學生更好地構建知識。如在“古代手工業(yè)的進步”的教學中，對我國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況的探究，借助圖片就可讓學生留下深刻的印象。如制瓷業(yè)的發(fā)展通過展示不同時期的瓷器圖片。又如在“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”的教學中，對“日趨萎縮”中淪陷區(qū)的概況的探究，通過圖片展示，就能較好地使學生了解在淪陷區(qū)要么被毀于戰(zhàn)火，要么被日本吞并。

三、借助部分：借助圖片，引導學生總結

在歷史課堂中引導學生探究后，借助圖片引導學生進行總結，可讓學生更系統(tǒng)地對知識點進行梳理，起到鞏固的作用。整個課堂的知識被圖片連為一體，讓學生在系統(tǒng)總結中鞏固，提升學生的系統(tǒng)歸納能力，也有利于學生掌握知識。

總之，在高中歷史教學中，我們應正確認識歷史圖片的作用，結合教學需要而科學、合理地應用好圖片，以圖片而激發(fā)學生的學習興趣，借助圖片而引導學生展開探究活動，在探究中更好地獲得歷史知識構建。如此，歷史課堂才會因圖片變得更加精彩。

編輯 楊兆東