歷史圖片是歷史知識(shí)的有機(jī)組成部分，它是文字信息的重要補(bǔ)充，同時(shí)歷史圖片直觀形象，其作用又是文字所無法取代的。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于促進(jìn)學(xué)生在探究中更好地掌握歷史知識(shí)。那么，如何在高中歷史教學(xué)中有效地應(yīng)用好歷史圖片呢？

一、導(dǎo)入部分：借助圖片，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入部分是歷史教學(xué)中不可缺少的部分，雖然導(dǎo)入在課堂中所占的時(shí)間不長(zhǎng)，但導(dǎo)入做得好，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在以往的導(dǎo)入過程中，大多數(shù)教師會(huì)以直接講解的方式而導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入學(xué)生會(huì)感覺枯燥。在教學(xué)中借助歷史圖片，通過圖片而引導(dǎo)學(xué)生觀察，在師生互動(dòng)或討論中導(dǎo)入，更利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。如在“從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，以一幅英國(guó)人畫的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，并問學(xué)生圖中哪一艘船是英國(guó)的，哪一艘中國(guó)的，由此而得到結(jié)論，即中國(guó)當(dāng)時(shí)的軍事力量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于資本主義國(guó)家，接著追問“為什么？”由此而引入新的知識(shí)內(nèi)容。

二、探究部分：借助圖片，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建

在探究部分應(yīng)用圖片，一是可用圖片增強(qiáng)學(xué)生的影響；二是能用圖片幫助學(xué)生理解抽象的歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)。如在“古代手工業(yè)的進(jìn)步”的教學(xué)中，對(duì)我國(guó)古代冶金、制瓷、絲織業(yè)發(fā)展的基本情況的探究，借助圖片就可讓學(xué)生留下深刻的印象。如制瓷業(yè)的發(fā)展通過展示不同時(shí)期的瓷器圖片。又如在“中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展”的教學(xué)中，對(duì)“日趨萎縮”中淪陷區(qū)的概況的探究，通過圖片展示，就能較好地使學(xué)生了解在淪陷區(qū)要么被毀于戰(zhàn)火，要么被日本吞并。

三、借助部分：借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

在歷史課堂中引導(dǎo)學(xué)生探究后，借助圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可讓學(xué)生更系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，起到鞏固的作用。整個(gè)課堂的知識(shí)被圖片連為一體，讓學(xué)生在系統(tǒng)總結(jié)中鞏固，提升學(xué)生的系統(tǒng)歸納能力，也有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

總之，在高中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)歷史圖片的作用，結(jié)合教學(xué)需要而科學(xué)、合理地應(yīng)用好圖片，以圖片而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助圖片而引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，在探究中更好地獲得歷史知識(shí)構(gòu)建。如此，歷史課堂才會(huì)因圖片變得更加精彩。

編輯 楊兆東