普通高中學(xué)生與重點(diǎn)高中學(xué)生相比，多數(shù)基礎(chǔ)差、思維能力弱、記憶力差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)也不重視。要想提高成績(jī)，老師需要付出更多的努力。本文就提高普高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的一些做法與大家分享。

一、基礎(chǔ)知識(shí)多記憶

化學(xué)上有許多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，如：顏色、用途、俗稱、氣味、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、物質(zhì)保存、反應(yīng)方程等。如果沒(méi)有記憶學(xué)生解題時(shí)就沒(méi)有思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶最困難的是反應(yīng)方程。究其原因一是有很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，不少學(xué)生對(duì)化合價(jià)還不熟悉，背化學(xué)式就像背英語(yǔ)單詞?；瘜W(xué)式很難背會(huì)，背會(huì)也很容易忘掉。二是有不少學(xué)生對(duì)反應(yīng)的原理不理解，化學(xué)方程變成了一些無(wú)意義的符號(hào)。學(xué)生背得云里霧里。針對(duì)上述情況，首先，帶著學(xué)生重新復(fù)習(xí)初中的化合價(jià)相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)化合價(jià)寫出化學(xué)式。其次，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式進(jìn)行分類，并講解反應(yīng)進(jìn)行的原理。如：必修一第三章的方程，首先按照物質(zhì)的通性進(jìn)行分類。其中有金屬的通性，金屬氧化物的通性，鹽的通性，堿的通性等。經(jīng)過(guò)分類后大多數(shù)的反應(yīng)方程變的不需要特別地記憶了。在將一些比較特殊的方程從反應(yīng)的原理上進(jìn)行分析，個(gè)個(gè)突破。如：學(xué)生比較難記憶的Na2CO3與少量的鹽酸反應(yīng)，NaHCO3與NaOH的反應(yīng)。我利用正四價(jià)碳的三角轉(zhuǎn)化來(lái)解釋其反應(yīng)的原理。將CO2理解為H2CO3其中有兩個(gè)氫，HCO-3中有一個(gè)氫，CO32-中無(wú)氫，Na2CO3與少量的鹽酸反應(yīng)，CO32-多酸少時(shí)會(huì)增加一個(gè)氫變?yōu)镠CO-3，而當(dāng)CO32-少鹽酸多時(shí)會(huì)增加兩個(gè)氫變?yōu)镠2CO3，H2CO3易分解生成H2O和CO2。HCO-3與氫氧根反應(yīng)會(huì)減氫變?yōu)镃O32-，與H+反應(yīng)會(huì)加氫生成H2CO3。當(dāng)學(xué)生理解這些原理之后，相關(guān)的反應(yīng)方程的記憶就容易了。

二、基礎(chǔ)題、簡(jiǎn)單題要反復(fù)做

學(xué)生的接受能力弱，對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)，聽(tīng)課后自覺(jué)明白了，但做起題來(lái)錯(cuò)誤連篇。這說(shuō)明學(xué)生消化知識(shí)必須有一個(gè)練習(xí)的過(guò)程。老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些直接運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以鞏固課堂所學(xué)。以計(jì)算氣體的體積為例，可以根據(jù)氣體的物質(zhì)的量、粒子個(gè)數(shù)和氣體的質(zhì)量來(lái)計(jì)算氣體的體積，也可以計(jì)算配制一定物質(zhì)的量濃度一定體積溶液所需氣體的體積。通過(guò)大量的基本習(xí)題的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)質(zhì)量、物質(zhì)的量、氣體體積、物質(zhì)的量濃度之間的關(guān)系有了全面理解。

三、督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)

完成作業(yè)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。課堂上所學(xué)的知識(shí)，要通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固并掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生懶于動(dòng)腦動(dòng)手，喜歡聽(tīng)老師講，以為聽(tīng)明白了就會(huì)了，但實(shí)際上能聽(tīng)懂不代表會(huì)做題。因此，在布置作業(yè)時(shí)我要求學(xué)生會(huì)做的題必須能夠說(shuō)出原因，而不會(huì)做的題只需在作業(yè)本上標(biāo)出，并將題目抄到難題本上。上課時(shí)教師把講題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓會(huì)的學(xué)生去講解，不會(huì)的學(xué)生做好筆記，教師針對(duì)重點(diǎn)錯(cuò)誤給以點(diǎn)撥。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生作業(yè)的積極性和質(zhì)量均有提高。

總之，針對(duì)普高學(xué)情，教師需要考慮的不是攻克哪一個(gè)高考的難點(diǎn)。而是考慮怎樣夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己能聽(tīng)懂能學(xué)會(huì)時(shí)，他們自然會(huì)愛(ài)上化學(xué)。

編輯 楊兆東