摘 要：高中生物學科的實踐性較強，因此，實驗教學對于高中生物學科來說十分重要，加強高中生物實驗的優(yōu)化教學勢在必行。

關鍵詞：高中生物；實驗；優(yōu)化

一、優(yōu)化高中生物課堂的演示實驗教學

演示實驗在高中生物的課堂中一般起著示范實驗的作用，幫助學生理解教材，更加直接地從實驗中了解知識的構成過程。在演示實驗的過程中，學生對生物的概念理解得更加透徹，更能夠從中摸索到生物知識的規(guī)律，增強學生的知識記憶能力。雖然演示實驗有以上的優(yōu)點，但是仍然需要注意一些問題：

1.演示實驗的成功率要得到保證

演示實驗主要是幫助學生加強對生物概念知識的理解，若是演示實驗失敗，學生就有可能被錯誤的實驗誤導，產(chǎn)生錯誤的理解，還浪費了教師的教學時間，同時也削弱了學生對操作實驗的信心。教師必須在教學前進行嚴密的設計，才能夠進行課堂教學實驗，加強教師自身的素質(zhì)，把控好學生的學習心態(tài)，在教學節(jié)奏上也要科學控制，從而提高實驗的成功率。

2.演示實驗的思想要真正得以滲透

演示實驗除了能夠幫助學生觀察實驗操作過程，了解知識體系外，還能夠引導學生對實驗進行充分的分析和總結，以便于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮學生的想象力，從而提高學習效果。例如，在進行“生物體維持pH穩(wěn)定的機制”的演示時，教師先對學生提出一些鍛煉思維靈活度的問題進行引導，設置一些問題讓學生集中注意力觀察：（1）血漿對酸性物質(zhì)的緩沖作用分析；（2）稀釋會影響緩沖溶液的pH和緩沖能力嗎？這兩個問題的提出會使學生不斷運轉大腦，努力集中精力觀察分析，思考正確答案，更有效地提高學生對生物學的理解。

二、分組實驗——增加學生的實驗學習效果

1.為增強對實驗的理解，在課前要對該課程的知識進行預習

學生在有一定的生物規(guī)律理解基礎后，再對實驗的目的等方面進行理解。例如，在學習“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”這一課時之前，要讓學生做好調(diào)研，在有了一定的了解后，才能夠快速進入課堂學習。

2.在高中生物的實驗教學中，雖然教師發(fā)揮的作用是十分大的，但是學生仍然是實驗教學的主體

教師一定要指導學生正確完成課堂的實驗，幫助學生規(guī)范操作。在學生遇到困難時，不斷地給予鼓勵，從而提高學生參與實驗的熱情，體現(xiàn)出實驗教學的科學性。

實驗教學對于高中生物教學十分重要，它能夠有效地提高教學質(zhì)量，但是，高中生物教師也要不斷在教學方法上進行創(chuàng)新，真正發(fā)揮實驗教學的作用。

參考文獻：

[1]曹建.高中生物實驗教學的實踐研究[J].高考：綜合版，2013（01）.

[2]狄瑞環(huán).關于高中生物教學中的實驗教學[J].學周刊，2013（05）.

編輯 楊兆東