小組學(xué)習(xí)模式是課改下的基本教學(xué)方式，也是凸顯學(xué)生課堂主體性的有效方法之一，所以，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，我們要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真學(xué)習(xí)該模式的核心思想，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流、探討中掌握基本的物理知識(shí)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中物理課堂中進(jìn)行論述，以期能夠構(gòu)建出“以生為本”的高效物理課堂。

一、小組學(xué)習(xí)模式在物理探究中的應(yīng)用

物理作為一門(mén)科學(xué)性的學(xué)科，實(shí)施小組自主探究不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的物理素養(yǎng)，而且對(duì)高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，我們要有效地將學(xué)生分成不同的小組，然后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、探究，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也有助于學(xué)生的健全發(fā)展。

例如，在教“重力勢(shì)能”時(shí)，為了提高學(xué)生的探究，也為了加強(qiáng)生生之間的交流，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，“當(dāng)重力對(duì)物體做正功時(shí)，物體的重力勢(shì)能一定減少”這一問(wèn)題，這樣的小組討論過(guò)程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且，還能在生生交流中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生養(yǎng)成小組探究、交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小組學(xué)習(xí)模式在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的一部分。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”的方式，導(dǎo)致學(xué)生一直是為了答題而學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)價(jià)值的體現(xiàn)，也不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。所以，課改下，我們要將小組學(xué)習(xí)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教“實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，借助“帶有定滑輪的長(zhǎng)木板、小車(chē)、帶有小鉤的細(xì)線(xiàn)、鉤碼若干、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、坐標(biāo)紙，刻度尺、學(xué)生電源、導(dǎo)線(xiàn)若干、夾子”等試驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并在小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，而且對(duì)提高實(shí)驗(yàn)課的效率也有著密切的聯(lián)系。

總之，在課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在高效的物理課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

張洪泉.小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中有效實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

編輯 楊兆東