摘 要：在許多中學學科中，大多數人認為《有機化學》這門課相對更難掌握。在如今的課改下，如何使一門學科的教學變得輕松有趣，變得更容易掌握，是一項重要課題。正因為新課程改革，這個難題擺在面前等待解決。從2004年起，新課程標準在我國全面實行，高中有機化學的教學越發(fā)困難。面對如此難題，教學是應繼續(xù)采用沿襲已久的教學方式，還是推陳出新，令人深思。

關鍵詞：新課程；高中有機化學；教學策略

從古至今，無論學習什么，都應該學會探索和總結。而在中學學習中，不管是普通化學還是有機化學，安排教學時間相對比其他學科都晚一些。新鮮的事物特別能引起人的興趣，對待新的改革課程，在教學中應利用這種優(yōu)勢來引發(fā)學生的積極性，從而使學生主動探討這門學科。

一、推陳出新

照搬教材的教學方法已經被淘汰，教師的教學方法雖然是來自教科書，但是也應鉆研新教學方法，提出學習新招式。對于新課程教學，大家都是摸著石頭過河，當應用在實際教學課程中時，才能發(fā)現(xiàn)問題，完善新教學方法。

新課程改革的有機化學，相對未課改之前的課程，難度系數相應增大，對教學要求也對應提高。雖然新課程相對難度增大，但是由于系統(tǒng)性也相對增強。教師教學也能系統(tǒng)化，但也不能對學生要求過高。應讓循序漸進代替教學中的一蹴而就，積累新的教學經驗，通過師生之間的共同學習，取得共同進步。對于新課程，大家都不熟悉，各個教師的理解也各不相同，教師的教學行為直接影響學生的學習。而今的教學不是讓學生適應老師，而是讓師生相互適應，這樣的方式才能讓學生容易接受，在學習知識時更輕松。教學應以鼓勵為主，要化被動為主動。教師不是單純給予學生知識，而是引導學生主動吸取知識。無論課內還是課外，可以設立些提建議環(huán)節(jié)，爭取讓每位學生都滿意教學，增強學生學習積極性。

二、把學科當成興趣

讓學生對學科產生興趣來主動學習，是每個學科教學成果的最好體現(xiàn)。應該把學習當成興趣而不是當成任務。而引導學生產生興趣就是教師需要努力探討的難題。培養(yǎng)興趣的產生，有多種方式，其中最常用的方式是進行生動有趣的實驗。實驗課時的增加也說明了應該培養(yǎng)學生產生學習興趣。教學時興趣小組的設立就是一種較好的培養(yǎng)興趣方式。興趣小組活動講究主動性和實操性，不僅給予學生新的課程體驗，還能讓學生更深體會化學的具體性。興趣不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要教師在教學中堅持。在各種教學活動中，應適當增加活動的競爭性，有競爭才有動力。但是競爭不等同于增加學生學習壓力，這就需要教師把握教學的深度，盡可能讓學習輕松化。無論以何種方式培養(yǎng)學生興趣，都應注重學生的主觀思考能力，讓學生樂于學習來提高學習效率。

三、實操性培養(yǎng)

實操性，就是實際操作能力。學生的培養(yǎng)不僅指的是學習能力培養(yǎng)，更重要的是綜合素質的培養(yǎng)。有機化學這門課，作為一門科學，相對比其他學科都更為抽象，只有實驗課才能化抽象為具體，才能發(fā)展學生的動手創(chuàng)新能力。新課程本就吸引學生學習，但是一旦深入學習，這門學科就更為抽象，最終有可能使興趣都喪失。教學實驗課的增加就不失為一個很好的培養(yǎng)學生興趣的方法。實驗中一些有趣的化學反應，更能吸引學生探討學習。由于化學實驗的一些危險性，在教學實驗課程，教師應提醒學生保護自己，在安全前提下進行動手操作。只有通過實驗操作才能理論聯(lián)系實際，對理論知識有更深刻的記憶?？茖W素質的提高依靠實驗摸索。面對一板一眼的教材，實驗教學更能引人入勝，培養(yǎng)綜合素質強的學生。

實際操作能力也不僅體現(xiàn)在實驗課當中。在課堂上，教師應提供化學有機模型。對于有機物模型如何組合拆分、轉變，應讓學生自己動手。通過自己的制作和組裝，了解有機模型，深刻認知，還能激發(fā)學生興趣，使教學活動更吸引人。

四、實施多媒體教學

現(xiàn)今多媒體越來越盛行，采用多媒體教學，有助于學生對化學結構由抽象到具體化，促使學生創(chuàng)造性思維。多媒體教學，有助于放映有機模型，使理論知識不僅在文字描述，還能在影象中表現(xiàn)，具體化了理論知識。在備課、教學中，利用多媒體方式，更方便表現(xiàn)知識網絡化和清晰化，使教學系統(tǒng)化。課后，還可以給學生打印課件上的知識點，使學生方便復習，更容易掌握知識。由于多媒體教學的方便性，課上教學不用花時間排版，因此課堂時間能得到充分利用，教學效率相應也能提高。

雖然多媒體教學比較生動，但是也不能讓其完全代替課堂教學。相對教師的板書，PPT呈現(xiàn)死板。在學生學習放映當中，遇到知識難點，教師也應書寫板書，聯(lián)系PPT做更詳細的講解。教師教學是利用多媒體，而不是依靠多媒體。電子多媒體教學的盛行，在教師的合理利用下，優(yōu)化PPT教學，才能提高課堂效率。

五、總結性學習

教學都是由簡入深，學習不能撿了芝麻，丟了西瓜。很多學生都是學了后面忘記前面，甚至于消極學習，這就需要學習者學會總結歸納，串聯(lián)記憶。有機化學中有機物有相似特點，課堂應緊跟教學思路，在課外應懂得總結歸納，自行整理筆記，形成系統(tǒng)化，通過自己的方式整理才能形成深刻記憶。

化學內容本就抽象，加之化學思想的豐富性，使得化學這門課難以掌握?；瘜W作為理科，又跟其他理科科目不一樣?；瘜W知識點多，需要記憶的也多。由于化學思想豐富，跳躍性大，就單純的背誦，并不能把化學學好。有機化學知識點多，而且零散，增加了學生學習的難度。利用多媒體教學，有利于使化學知識網絡化，教師應通過PPT引導學生總結、整理。多以學生的角度考慮教學，讓學生總結性地學習才能掌握知識。

總而言之，無論有機化學教學策略是新是舊，最終的目的都是培養(yǎng)綜合素質強的人才。課改在不斷實行，傳統(tǒng)的教學方式已經逐漸被淘汰。新的教學方法不斷顯現(xiàn)，如何使教學順利有效進行是一個永恒的難題。教學策略應該推陳出新，不斷完善來解決這個教學難題。教學是一個不斷積累、不斷改革的過程。只有在教學實踐中不斷地總結反思，因材施教，才能優(yōu)化教學活動。

參考文獻：

[1]沈達英.淺析提高有機化學教學效果的策略[J].科教文匯：中旬刊，2009（09）.

[2]李青萍.新課程下普通高中《有機化學基礎》教學策略[J].寧夏工程技術，2011（04）.

編輯 馬燕萍