課堂是教學的主陣地，也是教師與學生交流溝通的主要場所，提高教學質(zhì)量，雖然措施很多，但提高課堂管理，打造高效的課堂教學，卻是最便捷的手段，良好的課堂管理，可以最大面積提高學生的學習效果。那么如何做呢？結(jié)合自己的課堂教學，在此淺談與同仁交流。

良好的課堂要做到五個“關(guān)注”。

一、關(guān)注課堂教學的“預見”

常規(guī)來講，我們教師在課堂教學時，總是更多關(guān)注如何施教，忽略施教效果的預見。其實，教學的預見是教師教學水平的重要組成部分，是一種優(yōu)秀的能力。教師在教學前進行課前反思，準確把握學情，對課堂教學內(nèi)容的教學情況有一個預見，就能避免教學的失誤，使教學更有目的性和針對性。

二、關(guān)注課堂教學的容量和進度

受到教學進度的限制，教師總習慣于按部就班地備課上課，只要講完了就感覺是完成了任務。我認為，學生接受了知識，消化了知識才算是完成了任務。為此，要靈活處理教材的內(nèi)容，合理安排進度，根據(jù)學情，簡易的內(nèi)容可以大容量快進，繁難的內(nèi)容要少而慢，給學生足夠的時間來消化。教師要認真研究教材，準確把握教材的難、重點，做到有的放矢。

三、關(guān)注課堂的生成事件和資源

教師的授課計劃是既定的，但課堂教學卻是變化的。課堂是一個動態(tài)過程，在師生對話中，課堂的一些變化出乎我們的計劃之外。優(yōu)秀的教師往往更加關(guān)注學生課堂上的一些生成問題，一些意外學情表現(xiàn)。這些是我們進行教學反思的良好素材，也是提高課堂實效的著力點。在課堂上，要有較強的駕馭能力，靈活應對處理這些問題，不能忽視或推諉。

四、關(guān)注學生參與課堂的情緒變化

課堂教學是“教與學”的過程，教師的“教”是主導，學生的“學”是主體，決定一堂課是否優(yōu)質(zhì)的因素，關(guān)鍵在于學生學習如何。課堂教學中，教師不能一味授課，要關(guān)注學生對一些問題的表情反應，關(guān)注學生聽課中的情緒變化，適時調(diào)整自己的授課策略，這看似不重要，實則是一個老師授課能力的主要評價點。教師對學生參與課堂的關(guān)注，能夠使學生更加專注于課堂，投入熱情來聽課，提高聽課效率。

五、關(guān)注課堂上與學生的交流

課堂教學是一個師生對話的過程，狹隘的對話理解是課堂提問，廣義的對話卻包括很多，教師課堂上的一言一行、一個眼神、一個手勢等都是在與學生交流。高效的課堂往往是學生與老師積極交流溝通的課堂，當學生皺眉，教師適時詢問；當學生倦怠，教師及時提醒；當學生走神，教師隨機提問。如此等等，可以很大程度上提高學生的注意力，提高課堂授課效果。數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣，這一點尤為重要。

總而言之，沒有良好的課堂教學，就沒有良好的教學質(zhì)量。課堂是教師施展才華和抱負的舞臺，打造高效的數(shù)學課堂，提高課堂教學的實效，是每一個數(shù)學教師要用心琢磨的事。

編輯 馬燕萍