試卷講評(píng)課究竟該如何上呢？傳統(tǒng)的方法就是老師從頭講到尾，其實(shí)，試卷講評(píng)課也要摒棄這種“一言堂”的做法，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我診斷、互相交流、自我反省、自我完善的過程調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐和各位同仁探討一下試卷講評(píng)課的具體方法：

一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中主要是認(rèn)真分析學(xué)生考卷，明確講評(píng)重點(diǎn)，分析得失，尋找差距，由于新高考中選擇題所占比例高，試題的講評(píng)針對(duì)性強(qiáng)，很多老師圖簡單省事，考完之后，不管試題難易程度，對(duì)試題逐一講解。這種粗放式講評(píng)其結(jié)果造成考試的診斷反饋效率低。有效的試題評(píng)講課應(yīng)該是：先統(tǒng)計(jì)后講評(píng)。

首先是對(duì)學(xué)生主觀題答題情況的統(tǒng)計(jì)，這個(gè)過程實(shí)際上可以在教師改卷過程中順帶完成，教師改卷過程中專門找出一張空白試卷，統(tǒng)計(jì)各道主觀試題學(xué)生答題的情況，以便在講解過程中針對(duì)性地加以糾正。

其次是學(xué)生客觀題答題情況的統(tǒng)計(jì)。教師在每次考試將試卷發(fā)還學(xué)生后，列出客觀題題號(hào)清單，交由課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每道試題的正誤情況，并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果交給老師。

在完成上述兩個(gè)步驟的前提下，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)，確認(rèn)本次測試所暴露的主要問題及成因，并緊緊圍繞“矯正補(bǔ)償”這一中心，明確試卷講評(píng)需要彌補(bǔ)學(xué)生哪些知識(shí)掌握上的缺陷，讓學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技能。

二、講解試題環(huán)節(jié)

試卷講解過程不是老師一題一題講解，而是讓學(xué)生自己先改正試卷中的錯(cuò)誤，大多數(shù)問題均可以自己改正過來，其中以學(xué)生間相互討論幫助最多，只是對(duì)一些難度較大的題目學(xué)生不能夠完全弄清楚。教師重點(diǎn)講解學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或難度大的題目，講評(píng)時(shí)切忌每道題都講，應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥”。得分率較高的題基本是容易題，可以讓學(xué)生自己講解；得分率低部分老師講解。

三、鞏固反饋環(huán)節(jié)

一堂試卷講評(píng)課的結(jié)束，并不是試卷評(píng)講的終結(jié)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的思維習(xí)慣和好勝的心理，擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，有針對(duì)性地布置少量的作業(yè)?？梢詫?duì)某些試題進(jìn)行多角度的改造，讓舊題變出新題，也可以是有針對(duì)性的課外作業(yè)。既有利于學(xué)生鞏固、提高，又有利于反饋教學(xué)信息。

“練習(xí)不在多，而在精；考試不在頻，而在評(píng)?！比绻覀兘處熢谟紡?fù)習(xí)中，較好地處理了考試和評(píng)講之間的關(guān)系，使我們的試卷講評(píng)課高效率、高質(zhì)量，那么，我們學(xué)生的學(xué)科能力和解題技能就一定會(huì)有較大幅度的提高。

編輯 馬燕萍