摘 要：任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富高中英語(yǔ)教學(xué)的模式，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中感受到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)具有積極的影響。主要從任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值以及任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略三個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出營(yíng)造氛圍，提出任務(wù)；小組合作，研究任務(wù)；展示成果，任務(wù)評(píng)價(jià)等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；高中英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)思維

任務(wù)教學(xué)法自20世紀(jì)80年代被提出以來(lái)，一直廣受人們的好評(píng)，目前已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)中最受關(guān)注的語(yǔ)言教學(xué)方法之一。素質(zhì)教育理念下更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗(yàn)，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。本篇文章主要結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義，從而更好地開展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Language Teaching）指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過(guò)一定的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法是于20世紀(jì)80年代在國(guó)外興起的一種教學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)使學(xué)生真正能夠“在做中學(xué)”（learning by doing），感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，豐富課堂教學(xué)的形式；增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，豐富課堂教學(xué)的形式

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中單一、枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，滿足素質(zhì)教育理念對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求。

2.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)靈活地設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在解決任務(wù)、思考問(wèn)題以及完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和任務(wù)執(zhí)行的樂(lè)趣，提升學(xué)生的問(wèn)題思考能力和探究意識(shí)，并在合作的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中單一、枯燥的教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，為高中學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略

任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過(guò)營(yíng)造氛圍，提出任務(wù)；小組合作，研究任務(wù)；展示成果，任務(wù)評(píng)價(jià)等方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

1.營(yíng)造氛圍，提出任務(wù)

情景創(chuàng)建在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用是十分有效的，在學(xué)生充分融入一定的氛圍當(dāng)中時(shí)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解，從而形成一定的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師可以在任務(wù)型教學(xué)法開展之后，首先通過(guò)設(shè)計(jì)一些較貼近生活的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景氛圍中，將教學(xué)情境與實(shí)際英語(yǔ)活動(dòng)相結(jié)合，在不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力的同時(shí)，為學(xué)生未來(lái)的工作和生活奠定一定的基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)譯林牛津版高中英語(yǔ)高一上冊(cè)模塊1 Unit 1 School life這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先提問(wèn)學(xué)生“Boys and girls，do you like the school life？”“Boys and girls，do you like English class？”等問(wèn)題，將問(wèn)題引入教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)入疑問(wèn)的情境當(dāng)中，會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。隨后教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)校園場(chǎng)景，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)School life這篇課文并明確中心大意，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，告訴學(xué)生這是今天的工作任務(wù)，嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)制造，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的認(rèn)真程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的探究意識(shí)。

2.小組合作，研究任務(wù)

在提出任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)自主完成任務(wù)或者是小組合作完成任務(wù)等方式，共同努力學(xué)習(xí)。

例如，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以由3-6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，進(jìn)行小組合作，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)，比如，一位學(xué)生負(fù)責(zé)查找出課文內(nèi)所有的新單詞，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)查找相應(yīng)單詞的含義以及常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)為課文自然段進(jìn)行劃分，明確每一段的中心主旨等等。小組合作的任務(wù)研究模式將會(huì)有效提升任務(wù)的完成效率和任務(wù)的完成質(zhì)量，并且在小組內(nèi)的合作、交流中，增加學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生形成良好的協(xié)作、團(tuán)結(jié)精神和集體主義思想。

3.展示成果，任務(wù)評(píng)價(jià)

在學(xué)生任務(wù)完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果交流，將每一個(gè)小組所領(lǐng)悟的課文主旨與其他學(xué)生進(jìn)行共享，小組與小組之間可以進(jìn)行交流或者是反駁。在每一個(gè)小組進(jìn)行成果交流之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以是教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的解決方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于有一些問(wèn)題的解決方案進(jìn)行指點(diǎn)和改正，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在任務(wù)研究的過(guò)程中存在的問(wèn)題以及具體的解決措施。通過(guò)一系列的任務(wù)評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分提升每一位學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)和靈活運(yùn)用，形成完整的知識(shí)理論體系。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，豐富課堂教學(xué)的形式；增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過(guò)營(yíng)造氛圍，提出任務(wù)；小組合作，研究任務(wù)；展示成果，任務(wù)評(píng)價(jià)等方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，為高中學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 馬燕萍