小組學(xué)習(xí)模式是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，該方式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且與高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生合作能力、探究能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在授課的時候，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式來確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建以小組學(xué)習(xí)模式為主的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以期能夠確保學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得大幅度的提高。

一、小組學(xué)習(xí)模式在問題探究中的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)模式以兩個或兩個以上的學(xué)生為單位的學(xué)習(xí)方式，所以，在問題探究中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了有效地貫徹實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考了下面幾個問題：

（1）1+2+3+…+100=？（2）1+2+3+…+（n-2）（n-1）+n=？（3）如果{an}是等差數(shù)列，求：a1+a2+a3+…+an-1+an=？…引導(dǎo)學(xué)生對上述的問題進(jìn)行思考，這樣不僅能夠一步步地讓學(xué)生思考本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而且組織學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的求解思路，還有助于學(xué)生思維的拓展，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)課堂高效實(shí)現(xiàn)。

二、小組學(xué)習(xí)模式在習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)是鞏固知識的重要方式，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在習(xí)題練習(xí)中，我們要改變學(xué)生“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，要改變以往的教師“一講到底”的模式，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價值，要鼓勵學(xué)生以在小組內(nèi)對相關(guān)的試題進(jìn)行分析、思考，要鼓勵學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且也有助于課堂效率的提高。

例如，已知f（x）=ex-e-x，當(dāng)x≥0時，恒有f（x）≥ax求a的取值范圍。

在解答該題時，我們可以組織學(xué)生在小組內(nèi)思考該題的考查點(diǎn)，即：導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識、函數(shù)的單調(diào)性等，然后，分析結(jié)束之后，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立解答，之后，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生對解答過程中存在的問題進(jìn)行糾正、改錯，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且對提高學(xué)生的解題能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而大大提高學(xué)生的解題效率，與學(xué)生思維的拓展也有著密切的聯(lián)系。

總之，課改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動之中，以確保學(xué)生在自主參與、小組交流中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王光宇.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].時代教育，2014（20）.

編輯 魯翠紅