小組學習模式是課改下所倡導的一種新的教學方式，該方式不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且與高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)以及學生合作能力、探究能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在授課的時候，教師要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮小組學習模式來確保數(shù)學課程目標最大化實現(xiàn)，進而也為學生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建以小組學習模式為主的數(shù)學課堂進行論述，以期能夠確保學生的數(shù)學素養(yǎng)獲得大幅度的提高。

一、小組學習模式在問題探究中的應用

小組學習模式以兩個或兩個以上的學生為單位的學習方式，所以，在問題探究中，我們可以組織學生以小組為單位進行思考探究，這樣不僅能夠加強學生的理解，而且還能培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，對高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學《等差數(shù)列的前n項和》時，為了發(fā)揮學生的主動性，也為了有效地貫徹實施小組學習模式，在授課的時候，我引導學生在小組內(nèi)思考了下面幾個問題：

（1）1+2+3+…+100=？（2）1+2+3+…+（n-2）（n-1）+n=？（3）如果{an}是等差數(shù)列，求：a1+a2+a3+…+an-1+an=？…引導學生對上述的問題進行思考，這樣不僅能夠一步步地讓學生思考本節(jié)課的重點內(nèi)容，而且組織學生在小組內(nèi)發(fā)表自己的求解思路，還有助于學生思維的拓展，進而確保數(shù)學課堂高效實現(xiàn)。

二、小組學習模式在習題練習中的應用

習題練習是鞏固知識的重要方式，也有助于學生學習效率的提高。所以，在習題練習中，我們要改變學生“單打獨斗”的現(xiàn)象，要改變以往的教師“一講到底”的模式，要充分發(fā)揮小組學習模式的價值，要鼓勵學生以在小組內(nèi)對相關(guān)的試題進行分析、思考，要鼓勵學困生在優(yōu)等生的帶動下進行學習，這樣不僅能夠提高學生的解題能力，而且也有助于課堂效率的提高。

例如，已知f（x）=ex-e-x，當x≥0時，恒有f（x）≥ax求a的取值范圍。

在解答該題時，我們可以組織學生在小組內(nèi)思考該題的考查點，即：導數(shù)的相關(guān)知識、函數(shù)的單調(diào)性等，然后，分析結(jié)束之后，讓學生進行獨立解答，之后，讓優(yōu)等生帶動學困生對解答過程中存在的問題進行糾正、改錯，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且對提高學生的解題能力也有著密切的聯(lián)系，進而大大提高學生的解題效率，與學生思維的拓展也有著密切的聯(lián)系。

總之，課改下，我們要有效地將小組學習模式應用到數(shù)學課堂活動之中，以確保學生在自主參與、小組交流中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

王光宇.小組合作學習模式在高中數(shù)學教學中的運用[J].時代教育，2014（20）.

編輯 魯翠紅