小組學(xué)習(xí)模式作為課改下新的教學(xué)方法，不僅能夠確保課堂面向全體學(xué)生，而且，對學(xué)生主體性的發(fā)揮以及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。因此，在課改下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式的核心思想，要有效地將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以促使高效課堂獲得大幅度提高。本文就對如何有效地應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、小組學(xué)習(xí)在問題討論中的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)的主要特點就是組織學(xué)生在相互討論中解決問題，提高問題解答的能力，并使學(xué)生在小組相互交流中掌握知識，鍛煉能力。所以，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在討論、探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)做好保障。

例如，在教學(xué)《排列組合》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的探究能力以及小組學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對下面幾個問題進(jìn)行了思考：（1）擲一個骰子時，出現(xiàn)6個點的概率是多少？（2）對無卡片進(jìn)行編號，思考：抽到2號或者3號的概率是多少？……組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行小組思考探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且，也能促使學(xué)生在相互交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而也為學(xué)生探究能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小組學(xué)習(xí)在習(xí)題講解中的應(yīng)用

習(xí)題講解是學(xué)生鞏固知識的有效方式之一，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要方面。所以，在習(xí)題講解中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生在小組交流練習(xí)題的過程中掌握基本的知識，提高能力，也為學(xué)生解題能力的提高做好保障工作。

例如，四邊形ABCD的內(nèi)角A與C互補(bǔ)，AB=1，BC=3，CD=DA=2

（1）求C和BD；（2）求四邊形ABCD的面積。

該題是2014西藏高考數(shù)學(xué)（文）試題，在講解時，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相講解，也就是說，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生對該題進(jìn)行分析、證明，這樣不僅能夠幫助優(yōu)等生鞏固基本的知識，而且還能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的解題效率。

總之，在課改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動之中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在相互交流中掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而確保課程價值最大化實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

張賢軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（02）.

編輯 魯翠紅