激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)愛(ài)好，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之道。本次我所要闡述的課題是通過(guò)形象課堂設(shè)計(jì)生活小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、實(shí)際形象的感受促進(jìn)學(xué)生理解

在講力的分解這一課題時(shí)，單一讓學(xué)生從教師的闡述中去理解不同方向上的兩個(gè)分力難度是比較大的，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐摸索和課題組討論后，講課時(shí)可以組織學(xué)生利用身邊的常見(jiàn)物品，如細(xì)繩、尺子和鉛筆等模擬相應(yīng)的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)時(shí)的動(dòng)手操作，讓學(xué)生切身地從手指被拉伸、鉛筆扎手心的疼痛感來(lái)印證分力作用效果的存在，從而幫助學(xué)生更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，也使課堂氛圍活躍，學(xué)生積極性提高，很好地達(dá)到教學(xué)目的。類似的還有講小船渡河問(wèn)題時(shí)、實(shí)際速度和各分速度的處理等均可就地取材模擬地展示出效果來(lái)幫助學(xué)生理解、加深記憶。

二、利用搭建形象的模型，加深學(xué)生的印象和記憶

在靜電場(chǎng)這一章時(shí)，由于很多內(nèi)容比較空靈抽象，以致學(xué)生很難理解和掌握。在講靜電荷周圍產(chǎn)生的電場(chǎng)時(shí)，為了直觀地展示出電荷周圍產(chǎn)生的電場(chǎng)線，小組合作的模式組織學(xué)生自備橡皮泥和細(xì)鐵絲，當(dāng)堂制作點(diǎn)電荷周圍電場(chǎng)線分布的模型，這樣就可以根據(jù)形象的模型直觀地展示出抽象的點(diǎn)電荷理想狀態(tài)下電場(chǎng)線分布，避免了老師在二維黑板上去生硬的解釋，并且積極動(dòng)手參使學(xué)生熱情高漲，接下來(lái)的講解中學(xué)生的注意力也更容易集中，自主的討論加上教師的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)電場(chǎng)線的分布更為深刻。類似還有之后講到磁場(chǎng)周圍磁感線的分布時(shí)，同樣借助于此辦法稍作修改便可，學(xué)生很快就能理解還很自然地加以區(qū)別開(kāi)來(lái)，避免學(xué)生在抽象的講解中混亂一團(tuán)，講了幾個(gè)可是下來(lái)連電場(chǎng)和磁場(chǎng)也搞不清，在腦海中缺乏形象的甄別，更別說(shuō)掌握其性質(zhì)和規(guī)律?？梢?jiàn)，一個(gè)貼切形象小模型平臺(tái)起到作用有時(shí)很難用語(yǔ)言達(dá)到的效果與之等效，它幫助學(xué)生建立事物的意識(shí)框架，幫助他們理解，起到了舉一反三的作用。

三、形象的模擬互動(dòng)，讓抽象變實(shí)際、簡(jiǎn)單

在電磁感應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用中講到了互感和自感，與實(shí)際生活比較貼近，但除了實(shí)驗(yàn)室的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，并沒(méi)有可供學(xué)生動(dòng)手操作的儀器，集體備課后大家決定自己動(dòng)手制作。把大家常見(jiàn)的手機(jī)和音響連在一起的音樂(lè)播放模式拆分，中間加了兩個(gè)螺線管，看似簡(jiǎn)單的改動(dòng)，卻將所學(xué)的知識(shí)用在了實(shí)際當(dāng)中，而且能收到意想不到的效果，上課使用給學(xué)生展示時(shí)，大家覺(jué)得很震撼，頓時(shí)議論紛紛，感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)就在生活的點(diǎn)滴應(yīng)用當(dāng)中。講斷電自感時(shí)，利用斷電時(shí)產(chǎn)生的瞬間高壓，組織10人一組的學(xué)生圍起來(lái)手拉手像做游戲變魔術(shù)一樣感受被電擊的感覺(jué)。實(shí)驗(yàn)完后大家都很有興致，一是增強(qiáng)大家用電安全方面的意識(shí)，二是對(duì)該知識(shí)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)對(duì)本課題立項(xiàng)和精心組織、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中穿插一些簡(jiǎn)易的形象設(shè)計(jì)不僅可以讓課堂氛圍更為的活躍，讓一些抽象的知識(shí)點(diǎn)變得“平民化”，學(xué)生易于掌握，印象深刻便于理解，還能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)異于常規(guī)變得豐富飽滿，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于物理科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在輕而易舉的嘗試中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的產(chǎn)生，在老師的補(bǔ)充總結(jié)下學(xué)習(xí)了現(xiàn)象的性質(zhì)。當(dāng)然通過(guò)這種教學(xué)模式取得較好的效果前提是老師能夠根據(jù)相應(yīng)課題組織貼合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，還要讓實(shí)驗(yàn)去掉高、大、上和以往教學(xué)單一性的感覺(jué)，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)思維積極參與中，這就需要老師在備課中認(rèn)真設(shè)計(jì)將課堂作為一場(chǎng)戲劇來(lái)導(dǎo)演，效果的好壞全在導(dǎo)演組織和編排的劇本上。

感謝在教學(xué)實(shí)踐中參加該課題研究和指正的高二教學(xué)備課組，由于本人能力有限，文中觀點(diǎn)僅代表個(gè)人言論，希望批評(píng)指正。

編輯 魯翠紅