摘 要：由于不同的身體素質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境，不同的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也是不同的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體之間存在的不同，利用分層教學(xué)的方式，在體育教學(xué)中更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升上來(lái)。就分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中體育；運(yùn)用；策略

分層教學(xué)，顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生之間的不同情況制訂出不同的教學(xué)計(jì)劃，分層次進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲最好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)整體效率的提高。

一、了解學(xué)生的實(shí)際情況

要想進(jìn)行分層教學(xué)，教師要做的第一步，就是進(jìn)行好調(diào)查工作，摸清學(xué)生的實(shí)際情況，真正地將每一名學(xué)生所屬的層次了解好，進(jìn)行最科學(xué)的分層。教師可以進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的身體素質(zhì)以及喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試，通過(guò)測(cè)試直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。

在分層的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的意愿，并且接受學(xué)生隨時(shí)根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整自己所屬的層次，真正做到讓每一名學(xué)生都能夠在最適合自己的層次內(nèi)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)利用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)層次高的學(xué)生，教師可以選擇“放任”戰(zhàn)略，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只需要加以引導(dǎo)，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升。對(duì)于層次一般的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地鼓勵(lì)與啟發(fā)，輔以難點(diǎn)動(dòng)作的示范，讓學(xué)生更加直觀地感受教學(xué)內(nèi)容的精髓，幫助學(xué)生去理解和感悟。

三、將學(xué)生作為課堂主體

傳統(tǒng)的體育課堂中教師是課堂的主體，教師說(shuō)什么，學(xué)生就做什么，創(chuàng)造性很低，尤其是層次較低的學(xué)生，對(duì)于體育課十分排斥。教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號(hào)召，將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力，讓這些體育成績(jī)不是十分理想的學(xué)生真正地融入進(jìn)課堂之中，成為課堂的主人。比如說(shuō)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的奇思妙想應(yīng)用在課堂活動(dòng)之中，接著再帶領(lǐng)學(xué)生一起參與進(jìn)活動(dòng)之中，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮和應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師要想進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要在摸清學(xué)生實(shí)際情況，不斷地從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣才能夠真正地提升學(xué)生的體育成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

孫立新.淺議調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的有效途徑[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（17）.

編輯 魯翠紅