摘 要：遷移理論是教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知、技能水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)也會(huì)影響到學(xué)生的另外一種學(xué)習(xí)。因?yàn)檫w移理論在教學(xué)中能夠幫助學(xué)生鞏固、深化理解所學(xué)知識(shí)。所以高中學(xué)習(xí)不能夠與遷移相分離。所以就要求高中政治教師需要理解遷移理論的意義價(jià)值，并能夠利用遷移理論幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，就高中政治教師如何利用遷移理論幫助學(xué)生學(xué)習(xí)展開探究。

關(guān)鍵詞：高中政治；遷移理論；教學(xué)；學(xué)生

通過實(shí)踐我們可以得出一個(gè)結(jié)論——活到老學(xué)到老，哪里有學(xué)習(xí)哪里就有遷移。而高中政治教師合理地運(yùn)用遷移理論能夠幫助高中生構(gòu)建完整的理論體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是由學(xué)生遷移能力所決定的，所以教師需制訂一套以遷移理論為核心指導(dǎo)高中政治的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

一、遷移理論之因素及特性

高中政治要求學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，而這就要求教師能夠合理地運(yùn)用遷移理論。其影響遷移理論的主要因素有兩個(gè)方面：（1）情境因素。（2）主體因素。雖然情境因素以及主體因素會(huì)影響遷移理論的有效實(shí)施，但是其還有自己獨(dú)特的特性：一是知識(shí)遷移；二是能力遷移。所以教師需要盡量避免其影響因素有效實(shí)施遷移理論。

二、遷移理論的有效指導(dǎo)教學(xué)

高中政治不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通，是基礎(chǔ)知識(shí)理論與能力并齊的學(xué)科，所以要求學(xué)生需具備一定的遷移能力，如，知識(shí)遷移，從而使得學(xué)生能夠自主構(gòu)建高中政治網(wǎng)絡(luò)。

1.形象化教學(xué)情境促進(jìn)遷移理論的實(shí)施

高中政治相對(duì)于其他學(xué)科來說較為死板，需要學(xué)生記憶很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。所以遷移理論在此時(shí)是教師最好的選擇。因?yàn)檫w移理論能夠豐富學(xué)生的感知，形象化高中政治教學(xué)內(nèi)容。例如，某校高中政治教師在教學(xué)《貨幣的種類與形式》時(shí)，課前先把紙幣、硬幣、信用卡以及支付寶展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分門別類，重新認(rèn)識(shí)貨幣的種類和形式，幫助學(xué)生把高中政治理論知識(shí)形象化。

2.構(gòu)建輕松課堂促進(jìn)遷移理論的有效教學(xué)

遷移理論的知識(shí)遷移是構(gòu)建在學(xué)生所理解的理論知識(shí)之上的。所以為了學(xué)生構(gòu)建合理有效的高中政治網(wǎng)絡(luò)，教師需要?jiǎng)?chuàng)建輕松課堂。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由學(xué)生遷移能力所決定的，而且知識(shí)遷移是構(gòu)建在學(xué)生所理解的理論知識(shí)之上的。所以高中政治教師需要合理運(yùn)用遷移理論，能夠自主構(gòu)建高中政治網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生鞏固、深化理解所學(xué)知識(shí)。

編輯 魯翠紅