摘 要：思維導圖自出現(xiàn)以來就被廣泛關注，也被逐步引入高中信息技術課程教學中。通過分析思維導圖在高中信息技術課堂教學中的應用，提出一點改革方案的建議。

關鍵詞：思維導圖；高中信息技術課堂；應用

一、應用存在的主要問題

1.學生課中不集中思想，課后不訓練

學生在高中思維導圖課上的學習，總會不集中思想。面對這些思維導圖，感覺到難，不想去思考關于思維導圖的問題。而且普遍在高中時期會出現(xiàn)叛逆心態(tài)，有逆反心理會讓高中生不想好好的學習。尤其是老師的教育方式存有問題，使學生在上課中更加思想不集中，課后也不會訓練等。

2.老師教育方式存在問題

在普通高中思維導圖的信息技術教學正面臨著新的教育理念。現(xiàn)在的老師思想陳舊，使得老師自己的教學質量直線下降，還有些老師教學模式和幾十年前的模式根本沒有差別，以至于學生對于上思維導圖課，失去了興趣。

二、改革方案

1.學生思想集中學習

思維導圖在高中學校學生的學習中，首先，要有一個正確的認識觀點，其次，思想集中，努力學習也是十分重要的。平時，學生就要關注這方面的事情，上課前預習，上課中認真聽講，并積極回答問題。

2.改變教學模式，積極熱情對待學生

在高中學生對思維導圖中的學習程度來看，本身的學習效率是很低的。（1）要在課堂中改變教學模式，上課之前讓學生提前預習，課堂中積極讓學生回答問題，運用幽默的小故事，可以在課堂中更加吸引學生的注意力，還有課后要讓學生積極復習上課剛剛學習的內容。（2）老師本身就要增加自身的文化底蘊。同時，也可以和學生共同學習新的課題，所以，老師在課堂上要營造良好的學習氣氛。有時候對于個別不愛學習的學生要采取“一對一教學”。像美國創(chuàng)造學家A.F.奧斯本就提出過“頭腦風暴”，其實就是一種刺激，激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。可以讓參加者在寬松的氣氛中可以自由交換想法和點子，可以激發(fā)參賽者靈感和創(chuàng)新思維。這中互動教學，可以激發(fā)學生的反應速度和創(chuàng)新思維能力。

思維導圖運用色彩、圖片、文字、線條等方式極大地從各個方面刺激學生的感官，能在很大程度上提高學生的學習興趣和熱情。通過問題的分析，再結合實際解決問題才能更好地提高教學的有效性。

參考文獻：

莊芳.基于思維導圖的案例教學在中職《Photoshop》課程中的應用研究[J].中國教育信息化，2011（22）.

編輯 魯翠紅